1. 怎麼寫自我評價
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂於助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論並解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動。
當然我也深刻認識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鍾熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關心熱愛集體，樂於幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經常參加並組織班級學校組織的各種課內外活動。
本人品德兼優、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。
2. 求問談輔導員該如何促進性格內向學生的自我發展
摘要近幾年來，大學生的心理問題日益凸顯，人們也越來越關注高校中的一些特殊學生群體，如，
家庭困難的學生，或者有各種心理障礙的學生等等。文章關注的焦點是性格內向的大學生。文章分析了高校中性格內向學生的主要心理特徵，從輔導員工作的角度出發，討論做為學生思想教育工作者、大學生的「人生導師」，輔導員應該如何幫助性格內向的大學生正確認知自我，掌握一些人際交往的技巧，走出內向自閉的心理小屋，坦誠地與他人交流，從而促進性格內向學生的自我發展。
關鍵字性格內向自我發展人際交往一、性格內向大學生的心理特徵心理學家榮格①根據人的心態是指向主觀內部世界還是客觀外在世界把人分為兩種類型：內向與外向（也稱內傾與外傾）。內向性格的人心理活動傾向於內部世界，他們珍視自己的內在情感體驗，對內部心理活動的體驗深刻而持久。他們的感情及思維活動傾向於內，感情比較深沉，待人接物小心謹慎，喜歡獨處或單獨行動。這類人喜愛思考，常因為過分擔心而缺乏決斷力，對新環境的適應不夠靈活，往往會出現自我評價偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕講話的封閉心理，
人際交往能力
較差等特徵。在大學生群體中，性格內向的學生表現出來的以下幾點特徵
1、孤獨、敏感。性格內向學生的人際交往能力較差，他們喜歡或者習慣於獨處或單獨行動。這就容易產生「孤獨感」。孤獨感在青年期有其心理上的獨特性．隨著心理的逐漸成熟．大學生們越來越發現自我與眾不同的特點，於是產生了與他人交往、了解別人內心世界並希望被其他同齡人接受的需要．當這種需要得不到滿足時，他們便容易感到空虛．產生孤獨感，進而自我封閉、不願交往．這類學生缺乏交往的願望和興趣．在學習生活中往往獨來獨往．有意遠離集體，自我封閉．甚或孤芳自賞②。
但實際上不管怎樣，他們也是做為大集體的一份子存在於一個個團體圈中的，不管他們願不願意，都必須與人交往，建立人際關系。而在這過程中，性格內向的學生表現出來的另一個特徵就是特別敏感，特別在意別人對他們言行舉止的看法與評價，特別容易受到心理創傷---別人一句不經意的玩笑，也許就會傷到他們的自尊，別人對他們的不認同更是會使他們產生自卑甚至自我否定的心理。
2、自卑。看著其他同學積極參與各種各樣的活動，在不同的舞台上盡情的展示自我，看著別人的成功，性格內向的同學體會到的是自卑和無助的心理。面對對手，他們不敢去競爭，不敢去嘗試，覺得失敗註定屬於自己；或者，有的想去嘗試，但對自己缺乏信心，沒有勇氣跨出自己心裡內向的小屋，覺得自己就是做不到，覺得無助，最後甚至放棄，久而久之，使得自己在自我認識、自我評價上的產生偏差，導致自卑而喪失信心形成一種消極的自我暗示。
3、沉默、不積極。這是他們內向性格導致的結果，也是他們在人際交往中受挫或受傷後，形成的一種自我保護的方式。性格內向的學生比較不善於表達自己，雖然他們對身邊的人和事有自己的想法，但他們不敢或者不善於去表達，深怕自己說錯話、做錯事，於是他們選擇了沉默。對於集體活動，他們或者默默地支持，或者表現出無所謂、逃避或不參加等消極抵抗心理。
二、輔導員該如何關注性格內向學生的自我發展做為學生思想教育工作者、大學生的「人生導師」，輔導員要帶好一個集體，做好性格內向學生的思想教育引導工作是一項很重要的任務。能否轉化性格內向學生的內向、自我封閉的心理傾向，能否引導他們走出自我的小圈圈，走出內向的小屋，這關繫到學生的個人健康發展問題，也關繫到整個學生大集體的團結和凝聚力問題。輔導員應該從他們的特徵入手，幫助學生克服性格內向的心理，正確認識自我，發揮自己的優點，大膽地去交際交流，在實踐中不斷發展自我。
1、幫助性格內向學生正確地認識自我
性格內向的學生比較不善言談與交際，常常處於一種孤單的狀態之中。但是人的社會屬性又使他們希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞。其實，他們也渴望著人與人之間的溝通與交融。因此，內向的人表面看上去很拘謹、很閉鎖，其心理願望也有開放的一面。於是內向者常處於一種矛盾和痛苦之中。其實，就內向性格本身而言，它應算是缺點，但也有其優點，而內向者的問題的產生許多時候都是來自於他們對內向和自我的否定，這使他們越想克服內向反而就更加內向更加自卑。相反，如果內向者能首先接納自己的性格，明確自己的位置，在平穩踏實的心態下積極努力，找准自己的優勢，找到自己的方向，不斷提高自己的人生實力，充實豐富自己的生活，就會自然地與人交往，自如地表現自我。
因此，輔導員在做性格內向學生的思想教育工作時，首先要引導學生正確認識自我，幫助他們找到比較良好的自我感覺，因為「人們的自我感覺組織著他們的思想、感情和行動。自我感覺使人們能夠回憶過去，評估現在，計劃未來DD並因此做出適應性的行為③。」所以，輔導員老師要曉之以理，動之以情，讓學生正確認識自我，「自我」包含物質自我（如外貌、體型、體能、經濟狀況等等）、精神自我（如性格、人格品質、思想信念等等），還包含社會自我（如個人素質、能力等等）。首先，輔導員應該在交流中幫助性格內向學生正視自己的缺點弱點。就像作家RichardBach說的「直面你的局限性吧，毫無疑問他們是屬於你的」④，要讓學生明白有些東西是無法選擇的，比如說人的長相、身材，以及其家庭出生背景、性格特點等等，這些有的是無法改變的，那就勇敢地面對、接受，但有些方面通過努力是可以改變或改進的。每個人都有自己的缺點和不足，但不管怎樣，要相信每個人身上都會有自己的亮點。幫助學生發現自己的優點和閃光點，幫助他們找到自己的優勢，也就幫助他們找到了自信心，找到了走出自我封閉小圈圈的突破口。只有學生逐漸轉變自己內向的性格，大膽地去和其他同學交往交流，才能融入到大集體中，才能鍛煉自己的社會人際交流能力，以及自己的表達和表現能力，從而更好地發展自我綜合素質。1/4頁1234評論（0篇）
3. 客房部崗位輔導員自我評價表怎麼填寫
給你一個大綱，供參考。你可以根據需要進行縮減
自我評價
xx年xx月起，我在客房部輔導員崗位內工作。特自我評價容如下：
一，工作情況概述，工作目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦）
二，思想認識，工作紀律的遵守情況等
三，存在問題和努力方向（少寫哦）
我將在以後的工作中，虛心向前輩學習，嚴格要求，不斷提高
4. 個人特長及自我評價怎麼寫
1、愛好特長：
實際操作能力強，能夠…… （對你的專業不了解，省略號處，如果你的專業中有涉及到動手能力的東西就把它當例子寫上去，最好把自己能夠做到什麼程度寫明白了，比如能夠在多短的時間之內完成什麼呀或是能夠把什麼東西做的很完美；專業中沒有的話就寫些現實中的例子，能證實你動手能力強就好，最好還是和專業有關的，不要多，兩個就很好，最好語言簡練）
（另起一段；）性格熱情外向，喜歡體育運動，特別愛好籃球，…… （介紹自己的籃球史，比如一直呆在校隊呀還是擔任前鋒後衛隊長之類的）
簡歷就是能飄就飄的東西，能跟專業掛鉤的不要放棄，能抬高自己的就不要客氣，有牛在寫簡歷的時候不吹是絕對會後悔的……但不要加太多跟專業無關的東西，不是所有的公司都對應聘者的性格感興趣。
2、我們認為在寫自我評價的時候第一要素是真實，真實重於泰山，一定要從你的客觀實際出發，把自己的工作和生活經歷作一個客觀評價；其次建議大家自我評價要富於真情，寫出你的獨到之處、特長及性格特點，一定要寫出你與別人的與眾不同之外在哪裡，這樣的簡歷才有助於你的求職獲得成功。我們看到的很多簡歷都是千篇一律的套話，「本人工作積極認真努力，有很強的團隊精神，有很強的學習能力」當有一求職者寫這樣的自我評價時還無妨，但HR天天看的簡歷多是這樣的套話，難免會「審美疲勞了」。寫自我評價這一塊的時候，我們建議最好的方式就是能與你的工作經歷中所舉的事例能前後呼應，互相映證，這樣的簡歷，是最有可能給你代來面試機會的。另外，別人幫你寫是不現實的事情，只有你自己才是最了解你自己的，別人是寫不出你的自我評價的.
個人簡歷自我評價
看似漫長而又短暫的三年大學生活即將劃上句號，與三年前的自己相比，發現原來在不知不覺中自己已經改變了許多，當然，也收獲了許多。
首先，是我人格上的升華。我很榮幸地能夠在大學期間，憑著突出的表現與優異的成績，成為一名中共預備黨員。從剛入學，我就向學校遞交了入黨申請書並堅持寫思想匯報與輔導員進行思想交流，在思想上與行動上積極向黨組織靠攏。
其次，是懂得了更多為人處事的道理。大學其實就是一個小社會，在這里，我們會接觸到形形色色的人。於是，我慢慢地學會了忍讓，學會了「小不忍則亂大謀」之道。因此，我與同學之間相處融洽。
再者，我在校期間圓滿地完成了專業課程，並具備了較強的英語聽說讀寫能力，對office辦公軟體和部分流行軟體也能熟練操作。
最後，我在校期間一直擔任學習委員一職，再加上本人性格開朗，積極向上的生活態度，廣泛的興趣愛好和一定的藝術細胞和創意，因此有一定的組織能力。
作為積極樂觀的新時代青年，我並不因為我自己的大專文憑而失去自信。相反，我會更加迫切地要求自己不斷地充實、完善，朝著未來的目標前進。我相信：用心一定能贏得精彩！
5. 應聘大學輔導員求職信和自薦書
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6. 班幹部如何進行自我評價
班幹部既是評價的客體，也是評價的主體。在班幹部工作評價中，他們既是被評價者，同時也是評價者。對於班幹部而言，掌握一些科學的自我評價方法和評價他人的方法是十分必要的。
對於班幹部工作的評價，從不同的角度可以劃分出不同的方法。按評價主體分為自我評價和組織評價(他人評價)；按評價是否定量分為主觀評價和客觀評價，也稱定量評價或者定性評價；按評價的正規化程度分有正式評價和非正式評價；按評價的內容分為素質評價、工作過程評價和工作效果評價。由於篇幅所限，在此，僅從班幹部的自我評價和組織評價的角度進行論述。
人貴有自知之明。自我評價是班幹部對自身工作能力、工作過程和成績的評價。通過一段時間的工作後，班幹部為了認識自己的工作能力如何，同學對自己的評價怎麼樣等等，應當進行自我評價總結，以利於更好地總結經驗與教訓，從而取得更大的進步。班幹部的自我評價主要從以下4個方面進行。
從同學的角度評估自己
個人評價往往以他人對自己的評價為參照點。班幹部生活在同學之中，同學對班幹部的品行、工作成效、工作能力自然會產生各種各樣的看法，並在他們與班幹部交往的言行中表現出來。班幹部可以根據同學們對自己的意見和態度評價自己，從多數同學對自己的能力水平和成績的評價中判斷自己的能力水平和工作成績。應該清楚的是，人與人之間是相互影響的關系，班幹部的態度會對他人的態度發生重要影響，從而影響他人對班幹部意見的真實性。比如，班幹部誠懇、虛心地要求他人對自己發表意見，進行評價，他們必然會把內心的真實想法告訴你，如果你不能虛心接受他們的意見，當他人稍微表達意見時，班幹部立刻表現出不高興，或者有意打斷對方的發言，甚至強詞奪理地辯解，其結果將會導致他人不願意再向你表達真實意見，你可能以後不會再聽到逆耳的忠誠評價，而聽到一些非真摯的敷衍話語，雖然順耳一些，但是，這些虛假的評價將會導致對你發展極為不利的影響。正確的做法是虛心聽取他人意見，牢記「忠言逆耳」的古訓，盡量聽取不同類型同學的意見，然後進行歸納，以便更清楚地認識自己，全面把握和塑造自己。
從老師的角度評估自己
老師在知識經驗等方面比學生具有明顯的優勢，尤其是學生政治輔導員、班主任等老師與班幹部朝夕相處，他們對班幹部的素質狀況、工作能力水平一般都有較為清楚的認識，參考老師對自己的評價意見是正確評價自己的重要途徑。通常情況下，在搞完一次活動的總結、學期結束的評語中，教師都會對班幹部予以一定的評價，此時，班幹部認真聽取教師對自己的評價，對形成正確的自我評價是大有裨益的。
從職責要求角度評估自己
處於不同職位的班幹部都有不同的職責要求。這一職責要求既是班幹部工作的指南，也是進行自我評價的重要依據。在自我評價時，根據工作職責要求，以及在此工作崗位上成效的大小對自我進行評價，看自己是否勝任工作職責要求，工作成效大小，由此可以清楚把握自己的能力素質水平、工作中的不足和成功經驗，從而達到對自己的充分認識。
從檢測標准角度評估自己
自我評價有時可以通過客觀的檢測標准進行。比如，通過心理測驗分數、考試成績、騎車的速度等具有客觀標準的檢測手段評價自己。對於自己的素質水平，尤其是心理素質水平，一般可以通過有關心理測驗量表進行評價。一般來講，可以使用卡特爾16PF問卷評價自己的個性，了解自己的個性特徵；通過雙SCL-90量表評價自己的情緒狀態；用氣質量表評價自己的氣質類型；用創造能力測驗量表了解自己的創造能力水平等。