① 結合自己的社會實踐和跟崗實習體驗,你覺得你能勝任預算員類工作嗎
社會實踐和崗位實習體驗中，我認為自己通過努力和自己的能力，我想我能夠勝任預算的，也能夠達到自己的工作的目標，認為可以的
② 幼兒教師跟崗實踐研修日誌
通過參加幼兒園骨幹教師遠程培訓，我對幼兒教育有了更新的認識。幼兒教育在不斷發展，幼兒教師就要不斷學習新教學理念，學習新的教學方法，來適應當代幼兒教育的發展。遠程培訓為我提供了一個學習先進的幼兒教育理念、教學方法的平台。老師們的答疑解惑讓我在學習上信心百倍，更使我的學習進步很快，教育教學工作有了動力和努力的方向。是網路學習讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個月的學習，我在專業知識方面得到了很大的提高。 一、同行的交流,讓理論實踐再次升華。 這次培訓中我的收獲還來自同班的學員們,說句實話，我以為自己還是一位較學習,思想比較超前的老師。但是看了同伴學友的日誌、他們的見解確實准確、實用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書!記錄記錄再記錄,實踐實踐再實踐,反思反思再反思,這些言論,無一不是以幼兒的成長為中心,無一不是孩子的快樂學校為目的,它深深地感動著我,每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒我自己,作為一名老師,我做的遠遠不夠,真的該認真學習了,不然一定會被時代所拋棄,自己就是一名在一線的教師,應該有更多的經驗和實踐,要善於積累反思,那才是真正的財富,比爾都無法奪走,讓同行,讓家長給予你贊賞的目光,信服我,找到自己的職業幸福感, 二、心動後的行動。 1、轉變觀念，設計學習方式． 幼兒的學習分為正式的教育活動和非正式的，游戲是兒童天賦的權利，應真正成為它的主人，讓游戲環節貫穿於幼兒的一日活動中，在玩中學，學中玩，為幼兒創設良好的環境，自立探索，獲取經驗，讓自己的經驗更具持久性，為自己的一生奠定良好的基礎，教師應站在幼兒的角度考慮幼兒，指導要有針對性，啟發性，了解幼兒內在的需求，真正起到游戲中的快樂，為孩子一生的發展奠定堅定的基礎， 2、更新知識,設計學習過程,提高業務水平。 在以後的工作中,要多學習新的理念,走出去,引進來,讓自己的見識面更加廣泛,在教育教學的同時,將吹拉彈唱進行練習,使自己成為一個多面手,尊重孩子,成為幼兒的合作者,支持者,引導者,一切以幼兒為中心,身心發展為依據,讓每位幼兒在原有的基礎上得到提高. 3、改變對幼兒的評定觀念 ＂沒有教不會的幼兒，只有不會教的老師．＂以前有的幼兒性格動作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動時覺的他幹不了這事，做不了那事，最後導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美好回憶。 幼兒教師是專業的教育者，是幼兒游戲的夥伴，是幼兒知心的朋友，是幼兒的研究者。做好一名讓社會滿意的幼兒教師是我們當下的追求。 可以按照這個模板去寫
③ 幼兒教師跟崗評價和建議
新《綱要》指出:幼兒教育工作評價以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度，明確了自我評價在的作用與地位。自我評價是教師評價的第一階段，是教師通過自我認識、自我分析，達到自我提高之目的的過程。我國關於教師的自我評價研究起步比較晚，關於幼兒教師的自我評價的研究則較少被涉，因此筆者嘗試通過研究幼兒教師自我評價中存在的問題，進而提出相應建議。
一、幼兒教師自我評價是發展性教師評價的核心
由於幼兒教師評價的復雜性和特殊性，任何單一的評價主體想要對幼兒教師做出全面而科學的評價是極其困難的。為了客觀地進行教師評價，一般是由多主體來評價教師。較為常見的教師評價主體有:園領導、同行、社會、幼兒及教師本人。園領導評價、同行評價、幼兒評價、社會價中的他評，都是教師評價中促進教師素質提升的外部機制。而教師的自我評價則不同，是一種教師通過認識自己、分析自我，從而形成教師自我促進素質的內在動因，也是一種教師專業自主發展的內在機制。與外在的評價者相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對象。因此，對幼兒教師的評價要充分發揮其本人的作用，突出主體地位。教師自我評價實質是教師通過自我認識，進行自我分析，從而達到自我提高的過程。
二、目前幼兒教師自我評價中存在的問題
1.幼兒教師自評結果受重視程度不高。目前，幼兒園領導或教師在進行教師評價時，盡管把教師自評納入評價體系，但對教師自評結果不夠重視。教師清楚自評是走形式，園領導知道自評缺乏可信度，這樣，教師自評形成一種為了他評而自評的傾向。園領導在操控教師評價時，存在著嚴重的形式主義。
2.幼兒教師缺乏可操作的自評指標體系。教師自評能力能否提高，在一定程度上有賴於我們是否為教師進行自評提供了切實可行的評價指標體系。在實際操作中，由於教師勞動是一種極其復雜化、多樣化的勞動，我們對教師的勞動價值做出判斷時往往顯得異常困難。
3.幼兒教師的自評受知識結構和專業水平的限制。如果教師沒有精深的專業知識、廣博的文化知識和一定的評價知識，那他很難認清外界評價結果的偏差，辨別不了評價價值尺度的真偽。教師在自評的實踐中，如果不能自覺地把握評價的價值尺度，往往就可能把似是而非的東西當作正確的東西，或者把次要的因素當作主要的因素，甚至把相互矛盾的東西放在一起，那麼評價的結果就是偏高或偏低。
三、對我國幼兒教師自我評價的建議
1.培養幼兒教師樹立科學的自我評價觀。自我評價的前提是自己有自我評價的要求，讓幼兒教師懂得只有通過自我評價的內化，才能從根本上認識自己的優勢和不足，從而發揚優點、克服不足。幼兒教師要認識到專業成長對個人職業生涯的重要性，而獲得專業發展，必須具有發展的自主性和自覺性。幼兒教師進行自我評價時，一定要擺脫傳統的以功利為導向的評價觀，避免評價僅僅是一種判斷，忽視評價的其他功能。
2.幼兒園應注重幼兒教師的自評結果，進行制度調整。在目前教師評價的教師自評中，存在著較為嚴重的形式主義，形成了一種似乎為了他評而自評的傾向，忽視了他評最終需要通過自評的內化來達到評價目的的基本道理。注重教師的自我評價結果，並不是說將教師的自評結果完全同獎懲掛起鉤來，而是說，當教師對自己評價後，對自身的定位和發展方向有了一個充分的認識後，尤其發現了工作中存在的問題後，作為管理者(學校領導)應及時會同有關人員，積極幫助教師分析存在問題的原因，並對解決問題的方法、措施提出建設性的意見，切實有效地落實，以促進教師素質的提高。
3.設立科學可操作的自我評價指標體系。指標體系是評價的依據之一，而自評的指標體系無疑是自評的依據，它為教師在客觀地評價自己的行為時有了一個參考點。評價內容的確定與幼兒教師工作的特殊性和教師個體的需求有關，應體現新時期對幼兒教師的要求。在設立教師自評指標體系時，對影響教學結果的有關因素進行評價可能比簡單地評價教學的結果來得更為有效。
4.採用多種適宜的自我評價方法。教師的專業發展，需要有一個准確的自我定位，並向著既定目標持之以恆地努力。為達到自我發展的目的，教師在自我評價時必須採用適宜的評價方法。其中，教師成長檔案的建立是一個有效的方法。通過成長記錄袋的展不，教師可以看到自己的優勢領域、成長歷程，更加自覺地自我更新、自我超越，促進專業成長。此外，幼兒園還應創造機會，為教師搭建展不自我的平台。開展幼兒園骨幹教師和優秀青年教師評選、骨幹教師個人專場匯報、素質教育研討觀摩等活動，都能為教師進行恰當、全面的自我評價和展不提供機會，促使教師以自我評價為基礎，在展不自身優點的同時，對自己的不足之處有更深刻的體會，從而培養教師勇於自我超越的信心和向他人學習的積極性，為教師的專業發展引領方向和鋪平道路。發展性教師評價是一種充滿了對教師生命價值尊重和以教師為本的評價，體現了幼兒園管理以人為本的精神和面向教師未來發展的積極導向。教師自我評價使教師感受到自身的價值，有助於激發教師工作的積極性和自我發展的主動性，從而有效地促進教師的專業發展。總之，自我評價作為一種自我發展的動力機制，是教師專業發展的根本動力。
④ 幼兒園跟崗學員自我鑒定
給你一個大綱，供參考。你可以根據需要進行縮減 自我鑒定 xx年xx月起，我在XX幼兒園跟崗學習。特自我鑒定如下： 一，跟崗學習情況概述，學習目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦） 二，思想認識，學習紀律的遵守情況等 三，存在問題和努力方向（少寫哦） 通過跟崗學習，我掌握了XXX，具備了XXX。我將在以後，做到「眼勤、嘴勤、手勤、腿勤」，嚴格要求，不斷提高
⑤ 跟崗活動及學員自我鑒定至少要多少字
【自我鑒定】
首先是學習態度，在同學之間的互相學習中,體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業知識、專業技巧，什麼成功都不會與你相約，只有真正的掌握了解所學的東西才能便於日後面對社會的種種問題。因此，應該正視學習對以後的重要作用。在學習的過程中，要不斷的充實自己、完善自己。使自己能夠成為適應這個社會的專業人才。
然後是學習成果，在這段時間的學習中，我養成了良好的獨立自學能力，同時也幫助周圍成績不是很好的學生，使我和同學結成了深厚的友誼，我們共同學習，共同進步。也正因為如此我的學習成績也很出色，幾年來成績一直是班級的前10名，並多次被評為三好學生，這些榮譽使我確信我有足夠的學習能力，也一定會在其他方面取得更好的成績。
最後是學習方法：
1、習態度端正。能夠做到上課認真聽講,不與同學交頭接耳,不做小動作,自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業,能夠當堂完成;對不懂的問題,主動和同學商量,或者向老師請教.
2、制定可行的學習計劃：
(1)做好課前預習.也就是要擠出時間,把老師還沒有講過的內容先看一遍.尤其是語文課,要先把生字認會,把課文讀熟;對課文要能分清層次,說出段意,正確理解課文內容.
(2)上課要積極發言.對於沒有聽懂的問題,要敢於舉手提問.
(3)每天的家庭作業,做完後先讓家長檢查一遍,把做錯了的和不會做的,讓家長講一講,把以前做錯了的題目,經常拿出來看一看,復習復習.
【自我鑒定】是個人在一個時期、一個年度、一個階段對自己的學習和工作生活等表現的一個自我總結。寫作應該篇幅短小，語言概括、簡潔、扼要，具有評語和結論性質。
⑥ 一篇跟崗實踐教育案例分析怎麼寫
跟崗實踐管理案例診斷分析報告
題目： 幼兒上課注意力不集中的處理辦法
這是一節師徒結對的教學匯報課。 在老師上課時， 有一位小朋友注意力不集中， 只管說自己的， 根本沒有聽老師上課， 而老師也沒有去理他。 課後， 梁園長提出， 某某小朋友上課時注意力不集中， 你有沒有發現？ 那老師說： 知道啊！ 我也提醒過他，可他不理， 我也沒辦法。 就這一問題， 梁園長作了分析， 教學要常規化，並且對哪些能力差或注意力不集中的孩子有幫助， 不能偏重於能力好、 注意力集中的孩子， 教育教學要面向全體孩子。 今天上的是一節師徒結對的匯報課， 不是上優質課， 不能只是形式主義， 優質課是要把最好的一面展現給大家， 那是對的， 因為那是榮譽。 象今天的師徒結對匯報課是不帶榮譽的， 就是我們的日常教學， 要把真實的方面展示出來， 不是只走形式主義， 要對全體孩子有幫助和提高， 所以在選材方面要選適合自己班孩子年齡段的課， 象剛才上課時， 老師只請那幾個能力好的孩子來回答問題， 這樣老師上課可能輕鬆些點， 但能力差的你就不管， 這是不行的， 這是老師的偏面行為， 這樣對那些能力差的孩子造成心理壓力， 是教育的不公平，只能是使差的越差， 好的越好， 背離了教學的原則， 其實， 剛才那個孩子上課時在玩， 他不是不聽， 而是聽不懂， 老師應在選課和設計問題時， 把問題的難度降低點， 在提問時多給他機會， 如果不會回答， 就加以引導，這樣還不行的話， 老師也應該給他一個表揚， 好小朋友是表揚出來的， 這樣他可能就不會自己玩自己的， 他就可能會很配合老師的， 也不會影響其他人上課， 也就不會有小朋友上課時注意力不集中了。
⑦ 汽修跟崗實踐總結
這汽修店，這個內容有沒有什麼關系？這總結應該是總結。這倆厲害的意思吧。