『壹』 留守兒童填表時家庭基本情況怎麼寫
按表中所列內容如實填寫，另主要突出父母外出打工和家中還有什麼人
『貳』 關於自己小孩身身體健康的基本情況怎麼寫
根據表格上有提示的
『叄』 幼兒基本情況表怎麼填
大家知道幼兒是在家庭、幼兒園與社區三大環境影響下成長的。研究表明在幼兒時期，家庭和幼兒園對兒童影響力最大。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：「家庭、學習和社會要互相溝通、積極配合，共同開創素質教育的新局面。」從中我們可以看出家園攜手合作形成1+12的強大合力，對於促進幼兒素質教育及身心健康成長具有良好的作用。要使家園形成合力，首先，相互溝通是十分必要的，溝通與共育是密切相關的。其次，教師與家長的平等合作關系是實現家園共育的基本前提。第三，教師應將實現家園共育的實現方法扎扎實實地運用到工作中去。我想，只要能做到以上所述就能受到良好的效果。 正文：大家知道幼兒是在家庭、幼兒園與社區三大環境影響下成長的。研究表明在幼兒時期，家庭和幼兒園對兒童影響力度最大。《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：「家庭、學習和社會要互相溝通、積極配合，共同開創素質教育的新局面。」從中我們可以看出家園攜手合作形成 1+12的強大合力，對於促進幼兒素質教育及身心健康成長具有良好的作用。要使家園形成合力，相互溝通是十分必要的，溝通與共育是密切相關的。 一、溝通是家園同步教育的關鍵 隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高，家園共育的思想已逐步受到人們關注並已付諸實踐。在實踐中表明，溝通是雙向的，但老師應更主動的、經常的與家長溝通。家長和教師要圍繞孩子的發展，將孩子在家、在園的情況相互溝通，共商對策，密切配合，共同育兒。此外，還要在對孩子的認識上，在教育思想、教育方法上交換看法，以便取得共識，促進家園教育的一致。切實將家園共育作為幼兒園素質教育的基本立足點。 二、教師與家長的平等合作關系是實現家園共育的基本前提 長期以來受狹隘教育觀的影響，教師只把家長看成是完成幼兒園教育計劃的配合者，是幼兒園旨意的執行著，將家長工作目的看成是教育家長，從而導致家長的作用不能得到發揮，形不成教育孩子上的雙向互動，也不可能使家園共育取得良好結果。 當然，幼兒教師受過專業訓練，在新的教育理論及新的教育方法等方面比家長較為豐富；但家長從孩子出世，對孩子的了解要比教師要深刻的多，並且有不少家長不僅有教高的文化層次和閱歷，還具有正確的兒童觀、教育觀，在家庭教育實踐中積累了很多寶貴的經驗。從以上可以看出，教師和家長應在教育孩子的過程中互相學習，共同提高。只有建立良好的平等合作的夥伴關系，家園雙方才能互相溝通，密切配合，形成共育局面，達到實現家園共育的基本前提。 三、家園共育的實現方法 為實現家園共育，教育要具備與家長溝通，組織家長參與教育，提高家長育兒水平的技能。 1、家園溝通方法 平時，家長與班級教師接觸較多，所以教師應制定學期家長工作計劃，做好家園溝通。其中溝通方法有： (1)做好家訪及學期初、期末家長會，做到全面了解幼兒。 開學前半個月對幼兒進行家訪，請家長做好入園准備，做好家訪記錄並對家訪情況做初步分析。在學期初的家長會向家長介紹班級概況，學期教育教學計劃，選舉家長代表，並與家長作雙向溝通，增進了解；期末家長會向家長匯報本期的各項工作實施情況，提出改善家庭教育狀況的建議並徵求家長對班級工作的意見。 (2)教師與家長做到及時溝通 利用晨間接待與家長簡短交談，快速、准確的了解當日幼兒身體和情緒狀態，以便在一日活動中有針對性的實施個別教育；在一日活動中注意觀察幼兒，發現問題及時與家長聯系；離園時向家長反饋幼兒在園的情況，便於家長配合教育。 (3)加強反饋工作 每周周末，教師填寫《家園聯系冊》向家長反映幼兒一周學習生活情況。請家長填寫幼兒在家情況及意見建議；及時更換每周教學活動計劃表，切合實際填寫家長工作，使家長心中有數，以便家園配合，保證教育結果。 (4)家長開放日 幼兒園設開放日是家園溝通的方式之一，是為了更好的實現家園合作，共同促進幼兒健康發展。在開放日活動中，讓家長通過參加、觀摩，直接具體的了解幼兒在班集體中的各種行為表現，從而正確認識幼兒園教育，正確認識評價自己孩子的能力、特長、興趣等。對家園共育有了清楚的認識。 2、家長參與方法 家長參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式，增強了家園互相了解的透明度。要注意，不能讓家長做旁觀者，而是重在參與，發揮家長這重要教育資源的作用。 家長參與的方式是多種多樣的。如：參觀、郊遊、家園同樂運動會、游戲活動等。通過家長的參與，提高了幼兒學習與探索的積極性，豐富幼兒園的教育活動；提高家長和教師雙方的教育水平，共同提高幼兒教育質量，並且使家長也了解老師的辛苦和情懷，對老師更尊重體貼，配合工作就更加主動了。 3、幫助家長提高科學育兒水平的方法 《幼兒園工作規程》規定，幼兒園要「向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識」，「指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法。」幼兒園應在家長有了一定理論知識與實踐經驗的基礎上，為了更加方便快捷，有效地促進家園聯系，幫助家長全方位多角度地了解幼兒園信息。可以設立「教育經驗」、「大家談」等欄目。讓家長現身說法，交流知識和經驗，以達到提高家長科學育兒的水平。 通過上述，我們應了解到，實現家園共育不僅增強了家長的參與意識，提高了家園教育的和諧一致，促進教師觀念轉變與能力的提高。為幼兒園贏得良好的社會聲譽及全面推進幼兒素質教育起到了積極作用。
『肆』 幼兒園怎麼寫家庭基本情況及幼兒在家生活習慣
說明一下自己的小孩，他在家裡是什麼樣的狀態
『伍』 幼兒基本情況怎麼寫，
幼兒園基本情況匯報
長風幼兒園位於長風橋東，創辦於1999年，辦園XX年來，在上級領導關心指導下，全面貫徹國家學前教育各項方針政策，尤其在教育局幼教科組織的各類人員培訓、督導、研討中，辦園理念，保教質量不斷提升，得到了家長和社會的認可和好評！連續幾年來，我們一直被評為太原市、小店區文明單位，衛生保健先進園所，我簡要的將幼兒園情況向各位領導匯報如下：
一、基本情況：
長風幼兒園教職工33名，8個教學班，223名幼兒，佔地近3000平米，室內面積1500多平米，戶外活動場地1000多平米，活動空間寬裕，布局合理，為孩子運動提供了充足的空間，促進幼兒健康成長具備先決條件。
收費標准多年來我們以大眾化定位，139元收了3年，268元收費了3年，369元收費3年，去年468元，今年9月調至616元，指導思想讓家長在不影響生活質量的前提下愉快的送孩子入園，讓每一個家庭的孩子都能享受規范的學前教育，因為園長作為大半生從事教育工作，其經營目標主要是用童心浸染夕陽紅，為營造晚年生活的快樂、健康，多年工作的慣性離不開這片教育的熱土！
為此，在家人的理解支持下，創設了孩子健康成長的環境，配備了設施，11個大型玩具，玩教具，在所租恆實物業房子10幾年過程中，房屋都是自己出資加固、維修、美化、粉刷，因為教育的本質就是「愛」，只有真誠的愛孩子才能品味工作的快樂！一輩子從教知道自己的職責本分。
二、發展規劃想法
看著學前教育的發展前景，我們渴望把幼兒園辦成與時俱進的品牌民辦園，尤其我們地處的長風街是經濟、文化發展的前沿地段，我們小區面臨的拆遷，也影響到我們的生源，在困惑中四處選擇新的環境，可是很如意，渴望上級能幫助選址，提供適合幼兒健康運動成長的育兒場所。在現代化教育迅速發展的今天，現代化教育設備適當給予配置填充。幫助我們改善辦園條件，推進民辦園發展的步伐！
『陸』 農村留守兒童基本情況包括哪些
為貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面掌握本縣農村留守兒童教育現狀，找准存在的問題，分析原因並提出解決措施，近期，湖南湘陰縣採用問卷、訪談等形式，對縣城城南地區農村留守兒童教育問題作專題調研。
一、基本情況
此次調研以湖南湘陰縣城南地區6個鄉鎮為主要
區域。為確保調研的針對性和典型性，調研對象主要是父母雙方或一方外出務工的農村義務教育階段在校學生，年齡分布在7-16歲之間。通過對城南地區各中小
學共10680名學生的調查，發現其中有留守兒童近6000人，佔56%。其中父母一方外出打工的有4409人，佔41%，雙方外出打工的有1858人，
佔17%，單親家庭427人，佔4%。農村留守兒童群體非常龐大，總體比例偏高。
二、農村留守兒童存在的主要問題
一是親情缺失，性格叛逆。留守兒童均「十分想
念父母親」，但幾個月、一年甚至幾年見不到父母親是家常便飯。長期得不到父母親的撫慰與關懷，這些孩子往往焦慮緊張，暴燥叛逆，不服臨時監護人和老師的管
教。如有一初三學生，父母離異，在外打工長年不回，寄住在伯父家。該生抽煙、喝酒成癮，沉迷網路，性格暴燥，經常聚眾打架斗毆，上課時隨意進出教室，為所
欲為，老師對其批評教育，他頂撞威脅。像這樣的學生，學校老師看在眼裡痛在心裡，但也無能為力。
二是道德滑坡，價值扭曲。由於父母外出務工，
沒有時間陪伴孩子，心理上對孩子有歉疚，總是以金錢來彌補，使得一些留守兒童養成了好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。如一個初一女生，今年才14歲，但抽煙、喝
酒、趕時髦，上個月從家裡拿走200元，到縣城做了頭發，發型怪異，根本不聽老師勸解，據老師反映，她經常作文不動筆，寫情書卻很專業，從網上抄摘下來的
情書就有厚厚的一本。這樣的學生確實令老師束手無策。
三是不愛學習，不守規章。臨時監護人往往重養
輕教，把對留守兒童的教育責任全部推到學校方面，教育渠道單一，缺乏家庭、社會的配合，很難達到教育的目的。這些留守兒童，不愛學習、不守規章，長期尋釁
滋事，同學之間打架斗毆事件時有發生。現在學生之間打架，動不動就是鐵棍、砍刀。袁家鋪中學有兩個初三女生與同學發生口角，糾集十幾個同學哥們手持鐵棍，
課間在校園內打架，將一女生額頭砸開六厘米寬的口子。事後，學校調查，她們拒不承認，說是不小心摔的，經班主任反復盤問，才說出實情。
四是管理空檔，早戀成風。留守兒童缺失親情，
缺乏安全感，他們一方面尋求親情，尋求保護，另一方面管理空檔，他們行為自由，行事懵懂，早戀成風。某中學二年級一男生和一女生，父母均在外打工，由奶奶
照管。開學不久，男生的奶奶來學校反映，稱有一女生經常留宿他家，不聽勸阻，同時男生威脅其奶奶不許說出去，否則他們將離家出走，留宿時間長達一個多月，
男生的奶奶在萬般無奈之下才來求助學校。
五是監護不力，存在安全隱患。在留守兒童中，
由於父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保
障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。如2009年暑假期
間，湖南省湘陰縣界頭鋪中學的留守學生周某，在河邊玩耍時不慎掉入水中，溺水身亡。
三、留守兒童存在問題的主要原因
一是家庭教育意識薄弱和教育方式不當。家庭教
育作為兒童受教育的重要組成部分，家長作為聯系學校和學生的紐帶，在兒童的成長中發揮著不可替代的作用。留守學生教育問題，與其缺少來自家庭的正確教育和
指導有極大的關系。一是在增加經濟收入與子女教育之間取捨失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市務工謀生。他們希望自己的生活越來越
好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因，更主要的是
教育意識的原因。絕大多數農民沒有認識到教育是最大的投資，而認為其是最大的負擔。二是家長（或監護人）的教育能力與孩子教育需求之間形成巨大落差。外出
務工的家長整日忙於打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了，監護人由於年齡、文化、身體和精力等方面的綜合
因素，對孩子的教育關注僅限於讓孩子完成作業，家庭教育基本處於空白狀態。正處於身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要
解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
二是學校教育來看，課程設置與兒童身心發展不
相適應。
教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由於家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需
要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由於教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心
理課程並配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在
社會飛速變化，媒體迅猛發展時代的所有兒童都是必要的。
四、對策與建議
妥善解決農村留守兒童的教育管理問題，對於提高全民素質、維護社會穩定、推動社會可持續發展具有極為重要的意義。政府、學校、家庭、社會對留守兒童的生活和成長都負有不可推卸的責任。
一是政府應積極作為，加強主導。政府的責任主
要是在政策層面上採取措施。一是要加強政府的主導作用。大力實施九年義務教育，保證教育公平。增加教育投入，加強農村中小學基礎設施建設和合格學校的建
設。二是要推進政策的完善配套。加強學校周邊環境的治理，特別是要杜絕網吧和游戲廳接納未成年學生的行為。三是要加強寄宿制學校的建設。發展農村寄宿制學
校，讓農村留守兒童寄宿在學校，是解決留守兒童系列問題的有效途徑。
二是學校應盡職盡責，擔當使命。學校在解決農
村留守兒童的教育問題上應擔當「主角」。首先要確立先進的教育理念。在留守兒童教育過程中，學校應主動承擔家庭教育與學校教育的雙重責任。其次要注重培育
學生健康的心理素質。針對留守兒童存在的心理問題，對老師進行相關心理指導培訓，使他們有能力對學生定期進行心理健康輔導。定期聘請有關專家為學生講授青
春期健康知識。通過老師與學生對話，幫助學生坦然面對成長的煩惱，對遭遇挫折或困難的孩子及時給予心理撫慰，特別幫助留守兒童克服孤僻、膽怯、冷淡等心
理，以彌補父母不在身邊的親情缺失。再則要努力架起暢通的家校橋梁。要組織老師多走訪留守兒童家庭，指導家長或親屬如何教育孩子。建立留守兒童家校聯系
卡，利用現代發達的信息通訊工具，加強與家長的聯系。除此，學校還可以利用春節、假期孩子父母返鄉的時機，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，形成合
力。
三是家庭應善於作為，履行職責。家庭教育是啟
蒙教育，也是影響人一生的至關重要的教育。良好的家庭教育氛圍，有利於培養出身心健康的一代。留守兒童的父母要增強教育子女的責任意識。家庭的教育直接影
響到孩子的成長，思想教育不好，就是危險品，對家庭和社會的危害極大，父母有責任將自己的孩子教育好。留守兒童的父母要學會心靈的溝通。關心孩子，要從
「心」開始。父母要走進孩子的「心」里去，去了解他們心裡想些什麼，需要什麼，不但要當好父母，還要當好孩子們的知心朋友。長期在外的父母應充分利用電話
定期和孩子進行溝通，對其進行教育。留守兒童的父母要不斷提高自身素質，愛國愛民、尊老愛幼、勤勞節儉等優良品德，以身示範。
四是社會應奮力敢為，形成合力。加強社會教育
組織或機構建設，充分發揮其對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。要構建監護體系。構建一支農村留守
兒童教育和監護隊伍。利用多種宣傳渠道，大力宣傳各地各部門的好經驗好做法，引起社會對農村留守兒童問題的廣泛關注。要大力發展農村經濟，讓更多的農民就
近務工。鼓勵幫助農民返鄉創業，使父母雙方或一方能留在家裡，減少留守兒童的產生。這是解決留守兒童問題的最好出路和長久之計。
『柒』 留守兒童家庭情況簡介
隨著這些年中國經濟是不斷快速發展，許許多多的人員都到城裡務工，伴隨著出現的問題就是出現越來越多的留守兒童，他們的學習、生活、心理問題也就成為人們關注的重點。
在今年2月份的時候，國家為了促進留守兒童的健康成長，出台了相關政策——《國務院關於加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》。至今，浙江、安徽、福建、山東等26個省份都出台了相關的實施意見，根據當地實際情況提出具體措施。
在國家出台的《意見》中，對於留守兒童給出明確定義：留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿十六周歲的未成年人。而在國家衛計委公布的《中國家庭發展報告（2015年）》中，流動家庭與留守家庭成為常態家庭模式。農村留守兒童占農村全部兒童的35.1%，比例最高的是中部地區和西部地區。《意見》還要求，外出務工人員要盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料，暫不具備條件的應當委託有監護能力的親屬或其他成年人代為監護，不得讓不滿十六周歲的兒童脫離監護單獨居住生活。各地也就對於這問題相應的提出政策。
在山東就指出，2016年，部署開展農村留守兒童摸底排查工作。2017年，建成全省農村留守兒童關愛保護工作平台。
福建則是力爭到2017年，家庭、政府、學校盡職盡責，社會力量積極參與的農村留守兒童關愛保護體系全面建立，強制報告、應急處置、評估幫扶、監護干預、源頭預防等關愛保護機制有效運行，侵害、傷害留守兒童權益的事件和安全事故得到有效遏制。
浙江提出，父母雙方外出務工前應當將務工地點、聯系方式和委託監護等基本信息告知村（社區）和子女就讀學校（園）。
雲南要求，用工企業、單位要提醒、督促務工人員履行家庭監護責任。
關於留守兒童問題，很多外出務工的家長也是不想把他們的孩子留在家鄉，在他們工作的城市為了要控制人口，就把外來務工子女上學的入學門檻提高，這也就導致了他們不得不把孩子留在家鄉，這也是留守兒童數量不斷增加的原因。所以，要從根源解決這個問題，各地就必須出台相關政策，把外來務工子女納入享受本地教育對象中去，支持外來務工人員的子女接受義務教育，解決他們就地入學問題，完善和落實他們可參加中、高考的相關政策。只有解決這一問題，外來務工人員的孩子就不會成為留守兒童，這樣留守兒童的數量就會下降，相應的問題也就會得到解決。
文章來源 英盛觀察
『捌』 幼兒基本情況
孩子孤僻膽小，做家長的會感到痛苦與無奈。難道這樣的性格是天生的嗎？當回然不是，答原因還是成長環境。做家長的記住這么一句話：你想讓孩子成為什麼樣的人，就得為孩子創造什麼樣的環境。如果孩子性格你想要他改變，也樣同樣。下面通過一個案例來了解學習一下改變孩子內向孤僻性格的整個過程。
一、幼兒基本情況：
西西：女，5歲，幼兒園中班幼兒，該幼兒自出生後一直由其奶奶撫養，一直到入園前不久才由其父母領回家中，該幼兒文靜、內向、膽小、性情孤僻、不合群。
二、觀察記錄
觀察時間：2011年9月
行為表現：每天來幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不願放開，到班上後總是一個人靜靜的坐，不和小朋友一起玩
問題的分析：該幼兒由於幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動地請她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動，所以不能很好地投入游戲。據調查，該幼兒自小到大，一直由奶奶帶著呆在家裡，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。