Ⅰ 校園衛生值周總結 500字 高中
其實就抄是把你平常的值周經驗總結一下就OK了！你也可以通過一些調查,例如:同學們對值周有什麼看法？有沒有需要改進的地方？同學們的一些見解，都可以寫在值周情況裡面！你也可以有一些自己的意見，反饋給學校！！下面是一個寫作的思路，參考一下：
一、做好乾部幹事及衛生值周的管理考核工作
每周我們都將不定時的分配人員對值周班級所值勤的區域進行抽查、統計，從而加強對值周班級的考核力度。
二、加強打掃除的管理和監督
在每周一的大掃除中，我們都將會對各個系部進行評比。對表現不好、工作做的不是很到位的班級，我們也給予表揚並適當的加班級考核分。
三、監督工作的開展
我們將整個學院劃分為五大塊分配到各個系部並要求其定點監督，同時院學生會其他部門將協助本部門對全院衛生進行流動式監督。
四、為迎接「世界衛生日」的到來，本部門組織開展了以「校園是我家、衛生環保靠大家」為主題的大型簽名活動；此次活動的開展，不僅增強了同學們的環保意識，並得到了學院領導的高度贊揚。
你自己可以再思考一下！望您採納！！
Ⅱ 三年級少先隊員自我評價150字
本人學習成績名列前茅，樂於助人，謹記八榮八恥，時刻以「自我約束，努力內奮進」為容目標，讓自己奮發進取。我熱愛祖國，不忘國榮國恥，在同學們心心中樹立了一個好榜樣。我善於讀書，遨遊在知識的海洋，所以老師說我是個小書迷。我愛幫助同學，所以在同學們心中威望很高.在今後，我一定堅持好的，改正錯的，做一位更優秀的少先隊員！
Ⅲ 大學生值周心得體會........
值周活動的開展，不僅教育了我們作為一名檢查者，應該公平、公正、公開，也使我們懂得了我們在檢查別時，不只是檢查別的行為，同時別也在監督我們。所以我們無論作為什麼角，都應該時時刻刻注意自己的一言一行。每當我們值周時，我們都很高興，因為不光是我們在監督別，更多的是在接受別的的監督，這無形中提高了我們的責任心，讓我們能自我地約束自己的行為習慣。
鋤禾當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦！ 李紳的詩告訴我們「一粥一飯當思來之不易，一絲一縷當知物力惟艱。」我們應該節約每一粒糧食。堅強、執著是詩不停進步的根本。值周也如此。
值周對我們每個都是一個考驗，它是對我們平時行為舉止的檢閱。我們在檢查別的同時，也在接受別的檢查。做好事，不止是家要我做才做，而是家沒要我做也爭著去做。這樣，才做得有趣味，也才會有收獲，自己的格才能得到真正的升華。
值周已經結束，我的心靈在這次值周活動中得到了升華。通過值周，我可以看到自己平時在學習和生活中的不足之，從而改正這些缺點。在值周過程中，我明白了自尊自是完善我們格的動力。要求別做到如果我們做不到，就沒資格說別；要求別不做的如果我們做了，我們就沒理由制止別。
在巡查過程中，我感到無論是別在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑劣的事，要嚴格要求自己：最要緊的是自尊。生活不相信淚，它需要的是勇。需要的是敢於面對現實的勇。所謂值周，就是戴橙黃而光榮的袖章，站在自己所應該在的「崗位」，檢查同學們的一言一行是否符合規范，因此我們要求別做到的自己必須首先做到，要求別不做的自己首先不做。只有這樣才能起到榜樣的作用。
生命的意義在於付出,在於給予,而不是在於接受,我們值周了，我們付出了，我們同時也得到了很多很多，有老師的贊賞，有同學們的羨慕。當你做功一件事，千萬不要等待著享受榮譽，應該再做那些需要的事，那就是在值周活動中做好我們應該做好的事。不認識痛苦，就不是一條好漢。困難是一個嚴厲的導師，它教會我們如何面對各種考驗，從容面對，走向功。實踐使弱者變強，強者更強。
值周也是實踐，我們要認真對待，嚴格要求。只有在值周中，才能認識自我，才能知道我應該怎麼做，不應該怎樣做。檢查別是種自省，接受別檢查是種享受。和表就是美。一張不帶、不善表的臉就是缺陷；任它塗脂抹粉，你吹我捧，只有傻瓜才會慕。所以我們在值周過程中始終面帶微笑，讓他在我們的微笑中獲得快樂。正所謂，送玫瑰，手留余香。
Ⅳ 學校值周小結全文怎麼寫
本周我班進行了為期5天的勞動，校園里的保衛工作以及學院的各個角落的工作都交由我班同學負責，每名學生都能在自己的崗位上盡職盡責，而且勞動興趣濃厚，表現積極，不僅能夠認真的完成自己的本職工作，還能幫助其他同學完成，形成了一個團結的集體。在同學們的努力下順利完成了任務。同時也讓我們對校園衛生有了更深的感觸！
校園是我們學習和生活的場所，校園衛生也時刻影響著學生的日常生活。通過這次勞動，讓學生們體會到了環境衛生的重要性，同時也體驗到了保潔人員勞動的艱辛，更深一步體會了「苦盡甘來」的涵義。經過這一周的勞動，我們知道了，現在我們的安心的學習是由其他同學辛勤工作作為保證的！所以我們要珍惜這種幸福的時光，好好學習。
校園文明離我們只有幾步之遙！在勞動周期間，我們深深體會到了不愛護校園衛生那些種種陋習給別人帶來的不便，對這種不文明的行為深惡痛絕。並督促自己養成良好的衛生習慣。為了學校的美麗，勞動周是我們應該做的貢獻。度過難忘的一周後，我們的收獲也是同樣的難忘！
勞動是世界上一切歡樂、一切美好東西的源泉。學校每年安排學生在學生進行勞動，讓我們更好的將理論與實踐結合、提升自身能力與素質。經過這次實踐，我們學到的不僅僅是勞動方法，更是為人處事之道，團結就是力量！同學們累著並快樂著，經歷過越多，理解的就越多，就長大一點。
通過勞動實踐周活動，增強了學生的勞動觀念 ，更增強我班學生的勞動意識和團結協作的精神，鍛煉了學生的意志品格，讓我們懂得了應該珍惜每個人的勞動成果，尊重別人的勞動。並把這種觀念和思想帶到今後的學習和工作當中，形成良好的生活習慣和優良作風，提高我們的綜合素質。
勞動周已經結束了，短短幾日的勞動跟日後在工作崗位上的勞動是遠遠沒法比的，我們不能就此停住腳步，我們會把勞動當成一項長期的、必需的、自發性的任務和要求，作為一個大學生我們不僅要在學習上刻苦鑽研，更應該在生活上嚴格要求自己，爭當國民表率，社會棟梁，真正做一個無愧於父母、無愧於祖國、無愧於時代的人
Ⅳ 優秀值周生評價
該生在值周工作中嚴格要求自己。從儀表到言行，1在擔任值周生當天穿校服。講文明，有版禮權貌，待人真誠，誠實守信，尊敬老師，友愛同學。
2、對待值周工作積極，認真負責，能自覺主動地去檢查。對於違紀的同學能夠認真友善的提醒，不粗暴、不偏激，做到公平公正。
3、每天能夠按要求向學生處或者值周教師反映值周中出現的問題，記錄認真，文字規范。
Ⅵ 怎樣寫學生行規
一片例文供你參考
行為規范教育是德育的基礎工程，是一項塑造人的奠基工程。為了把行規教育提高到更高的層次，且具有鮮明的時代性、積極性、創造性，促進學生的個性發展，現作如下總結。
一、 充分認識行為規范教育的地位和作用
行為規范是人們在社會交往中必須遵循的公共生活准則，一個人整體素質的支柱。行為規范水準的高低將直接影響到學生整體素質的提高，又將直接影響到整個社會的文明程度及國家的興衰。
幾年來，我們通過學習培訓，專題研討等形式和手段，從上到下達成共識，全面實施素質教育，必須從行為規范教育訓練著手。為此，我校從校長到教職員工形成了多級管理網路，各部門各司其職，先後制定了《一日常規評比檢查制度》，《衛生評比制度》，《班級行規等級考核制度》，《班級值周勞動制度》，《教育教學獎懲條例》,《班主任崗位責任制》，《班主任獎懲條例》。這些制度的制定和實施，使我校的行為規范教育有章可循，步步落實。
行為規范教育的對象是學生，如果他們沒有認識到行規教育的重要性，那麼我們的教育只能是事倍功半。因此，我校把這項工作列為行規教育的首要一步，從行為規范調查卷中得知，經過我們的努力，現有97%以上的學生認識到行為規范學習和其它學科學習相比，重要性是一樣的，這使我校的行規教育能得以順利實施。
二、 明確目標，抓認知訓練，重在內化
通過行為規范的教育與訓練，逐步把學生培養成有道德，講文明，具有良好禮儀修養的一代新人，教會學生做人，根據這一目標，我們加強了對學生的認知訓練，通過新生入學教育，校班會課由政教處和班主任經常向全體學生進行宣講；抓住個案進行宣講，同時一學期進行一至二次認知測驗，要求人人過關。但是要使學生在離開了教育者的要求和他人的監督的情況下也會自覺地遵守社會公德，規范自己的行為，做到自律，這就需要在內化上下功夫。在探索行為規范任何內化的過程中，我們注意了教育方法的嘗試與探究。從調查卷中可以了解到，被調查的學生中有90%的學生喜歡老師用具體的事例或個別交談的方式來進行行為規范的教育，為此我們採用了以下幾種教育方法：（一）說理教育法，通過擺事實，講道理，幫助學生提高認識，啟發自覺，使學生弄清道理後，產生相應的行動。（二）榜樣示範法，在我們的校園內活躍著幾支示範隊伍：教師的榜樣禮儀示範，行為規范示範員，行為規范示範班，數個考試免監考班級以及一批市、區、校三好學生、優秀團員和幹部。孔子曰「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之」。榜樣示範有著很大的感染力和說服力，樹立榜樣、典型引路的方法符合青少年的心理特徵，易被學生接受。（三）踐行法，被調查的學生中約有55%以上的學生樂意參加社會實踐活動，我們就有目的、有要求、組織形式多樣的社會實踐活動。我們充分挖掘社區資源，把長恆敬老院作為我校的道德實踐基地，廣泛組織學生開展志願者服務，獲得了敬老院領導和老人的一致好評。在行為實踐中培養學生的優良行為習慣，學生品德的形成，從知開始，以行結束。實踐鍛煉不僅可以形成行為習慣，而且還可以在實踐中加深認識，在實踐中培養情感，在實踐中促進道德內化。（四）評議討論法，我校在評為楊浦區行為規範金座校後曾開展過「評為金座校後怎麼辦？」的大討論活動；在申報區行為規范示範校的過程中，也開展了「我們能示範什麼？」的評議活動。在班主任的指導下，學生們就這些問題及學校的現狀敞開思想，各抒己見，經過討論和爭辯，統一了思想，提高了認識，培養了學生的道德判斷能力，促進了學生的行為規范向更高層次發展。
三、 行為規范教育須多管齊下，做到多方位結合
（一） 行為規范教育與學校各項教育活動相結合
開展生動活潑、貼近學生的各項教育活動，不僅豐富了學生的課餘生活，而且為每個學生帶來了極大的生理滿足和施展才能的機會。每學年，學校都開展愛國主義的各種教育活動、主題教育活動，如「迎APEC」、「申博」活動中的「迎APEC,做文明人」的演講比賽，「讓城市更美好，讓校園更清潔」師生簽名和大討論活動，「我為校園添光彩」系列教育活動，以及當前「以優異成績迎接黨的十六大」徵文活動等。舉辦藝術節、科技節、運動會，鼓勵學生人人參與。今年我校舉行的第四屆校園文化藝術節，從七個專場、四個展室的預賽、復賽至決賽，場場比賽，秩序井然。藝術節的閉幕式在上海音樂廳舉行，我校學生的精神面貌、文明舉止都給音樂廳的工作人員留下了深刻的印象，展現了我校學生的真我風采。針對獨生子女多，生活自理能力差的情況，學校實行校園輪掃和天天掃的勞動制度，同學們用自己的雙手凈化、美化校園環境，從中受到鍛煉，增強衛生保潔意識。目前，一個環境優雅，舉止文明的校貌初見雛形。
（二） 行為規范教育與班集體建設相結合
班集體建設是行為規范教育的載體。學生的自評和互評是在班集體內進行的，學生品德行為的訓練是在班集體內進行的，班集體建設為行為規范教育創設良好的環境，而行為規范教育是班集體建設的基礎.學生通過行為規范教育，自我評價，進一步遵守紀律、熱愛集體、勤奮學習，有利於形成良好的班風、學風，而且學生把自己的言行與班級的集體榮譽聯系起來，增強了建設班集體的責任感，激發了主人翁的熱情。每年的市、區先進集體，校行為規范示範班，金銀銅座班的評比，都從行規教育、學風、文體、衛生、集體輿論、綜合治理、重大教育活動等評比內容中進行綜合評定。2001學年，學校評出初二（2）班為校行為規范示範班，金座班 個，銀座班 個，其中初二（2）班為市優秀雛鷹中隊，初一（1）班、三（ ）班為區優秀雛鷹中隊。
（三） 行為規范教育與九年一貫制德育分層遞進工作相結合
我校於2002年與原殷行一小合並成為一所九年一貫制的學校，為了發揮九年一貫制的教育優勢，依據中小學生的思想狀況、行規現狀和德育認知水平，探索在德育工作中實施德育分層遞進。以學生為本，採用循序漸進、因勢利導的方法，步步為營，適度超前，分層遞進。現已初步擬定了各階段、各年級的思想道德教育的目標、重點內容和具體要求。行為規范教育就與之相結合，無論是在哪個階段和年級，行規教育是抓手、是重點，但隨著學生年齡的增大，行為規范教育的內容、要求和目標都有所不同，從認知、訓練、體驗、到內化，逐步實施教育。
四．引進科研機制，使行規教育向高層次發展
我校的行規教育已經有了良好的基礎，但要使學生行規從他律向自律轉化，並真正落實到內化，還必須增強科研意識，引進科研機制。我校科研室以現初三（5）班為實驗班，開展「習慣培養」的課題研究，通過兩年的實驗、探究、小結，已略有收效。政教處把「如何轉化後進生」作為第三屆德育研討會的主題，組織班主任等有關人員撰寫論文、交流討論、編輯成冊。第四屆德育研討會將於11月初召開，分別邀請有經驗的班主任作專題發言，涉及的內容有：班集體建設、良好習慣的培養、後進生的教育轉化工作、學生的自主管理、班幹部的培養、環境育人問題等，通過本屆研討會，我們要開出信心，開出干勁，開出辦法，開出實效。我們相信，在行規教育常規工作的基礎上再實施科研探索，一定能使我校的行規教育向更高更深的層次發展。
五．行為規范教育中注重隊伍建設
行為規范教育能否取得成效，關鍵在於領導，關鍵要有一支以班主任為主體的全員德育隊伍。加強德育，師德先行，我校十分重視德育隊伍的自身建設，不斷提高教師隊伍，特別是班主任隊伍的素質。調查卷中顯示，學生了解中學生行為規范的渠道主要是學校廣播和班主任教育，其中選擇班主任教育的比率更高些；在班主任對學生進行行為規范教育的次數調查中，有52%的學生選擇「幾乎天天有」，這充分說明了在行規教育中班主任教育的重要性。因此，我校堅持抓班主任的思想建設、制度建設，堅持在班主任例會上學習先進的教育理念，學習他人的優秀的教育經驗，指導工作方法，分析思想動態，統一思想認識。一學期召開一次班主任工作交流會，一學年召開一次德育研討會。使班主任工作有法可依，有章可循，有樣可仿。本學期，按照我校三級網路管理模式，加強了年級組長的管理力度，年級組長不再擔任班主任工作，以充足的時間和充沛的精力組織、管理年級組工作，特別是加強起始年級組的管理，收到了良好的效果。
此外，我校還十分注重學生幹部隊伍建設。調查卷中有兩道題：容易造成兩分鍾預備鈴班級同學做不到「三線一靜」的原因；如要做好，應加強哪些工作？這兩題的選項中「班幹部沒有發揮管理作用」及「班幹部帶頭維持紀律」的選擇率分別達到44%和65%，這兩個數據說明學生幹部沒有充分起到帶頭示範作用。為此，校團委、少先隊大隊部及時開辦幹部學習班，增強他們的示範意識、管理意識，提高管理能力，發揮學生幹部在行為規范教育中的主力軍作用。
六．行為規范教育中有待思索的問題
1． 如何再擴大行規教育的途徑，增加其實效性。其出路在班主任要轉變觀念，擺正位置，班主任是學生的引路人、服務者，強調學生為主體，以人為本，真正讓學生成為班級的主人。
2． 如何在現有行規教育特色的基礎上再向縱深發展。初步思考是加大行規課題研究，增加「啟發、思索、體驗、升華」等教育方法的研究，真正提高行規訓練的層次性和自覺性，縮短從「他率」到「自律」的轉化周期。
3． 在對後進生的教育轉化問題上，我們已經作了第一步的研討，下階段如何在此基礎上做好理論和實際的聯系，使教育轉化工作更具科學性、實效性。
4． 隨著改革開放的深入，素質教育的實施，如何在行為規范教育中突出重點，刪去條框，發揚學生良好的個性發展，培養學生的創造力，符合學生的多重角色，提高教育的有效性。
Ⅶ 如何做好學習副班長
我以前做的是副班長，現在有點材料，你可以看下，希望能幫到你
魏書生說：「管理是集體的骨架。」而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。對於中學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才幹得到同學們的認可，渴望自己獲得成功品嘗到成功後的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人。
一、 參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，後一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：「第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。」
因此我在剛接手新班級時，結合班級學生的實際情況，採取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規與《中學生守則》、《中學生日常行為規范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為「立法者」，主要通過學生周記《假如我是班主任》的基礎上，徵集「金點子」，然後確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯，本班在這一學期連續被評為文明班級，班級中也沒有違反學校的規章制度
二、健全班級組織機構，堅持自我管理
許多人說班級難於管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1 ．組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：採取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然後，由班長組織班委會，制定班幹部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班幹部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班幹部的堅強後盾。
2 ．「輪流執政」的值周班長
一個班級需要一個相對穩定的班幹部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利於學生的全面發展，應為每個學生提供當幹部的鍛煉機會。
值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其餘五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
3 ．靈活多樣的自治小組
班級除常務班委，還有「輪流執政」的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網路。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到「事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人」。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
三、 開展各項有益活動、實現自我發展
心理學研究表明：「一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展」。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現慾望，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助於學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如「三八」婦女節，舉行「只要媽媽露笑臉」的作文競賽、「五一勞動節」舉行「今天你休息」的班級晚會、「清明節」舉行「接過先烈的旗幟」的掃墓活動、「十一」國慶節舉行「我愛你，祖國媽媽」詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
四、發揮示範教育的作用，探索自我評價
常務班委和值周班長成員是班級的骨幹分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示範服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示範激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。
長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬於他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化「管理者」意識，一定要敢於讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，並從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。
Ⅷ 我是班級的管理者，如果班級沒有凝聚力、大部分同學對一個同學看法請問那個好心人願意幫助我解決問題！
班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，班級管理工作當然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，班集體才會像一架機器健康而有序地運轉。長期以來，班主任起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，而教育效果和質量卻不盡如人意，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬於學生自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這局面，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化「管理者」意識，一定要有敢於讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。這樣不僅可以增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，並從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。
而對於每一個中學生來說，他們都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，得到同學們的認可，渴望自己獲得成功，品嘗到成功後的喜悅。在班級管理中給學生機會和條件，讓他們成為管理班級的主人，讓學生「在水中學會游泳」。教師要大膽放手，為學生們提供大量獨擋一面、大顯身手的機會。即使學生在工作中遭到挫折，這也是對他們必要的鍛造。學生的個性與潛能一旦發揮釋放出來，其工作熱情與創造精神往往會使教師驚嘆。
一、 參與制定班規，激發自主意識
學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，後一種能力是自我約束能力。
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：「第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。結合班級學生的實際情況，採取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規的意義。先向學生講述班規可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學生參與，讓每個人都成為「立法者」，主要通過學生周記《假如我是班主任》的基礎上，徵集「金點子」，然後確定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。再者，強調班規面前人人平等，充分發揮班規的作用。這樣既體現了學生的民主參與，又調動了學生的積極性，實現起來效果還不錯，
二、健全班級組織機構，堅持自我管理
許多人說班級難於管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1．組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：採取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然後，由班長組織班委會，制定班幹部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班幹部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班幹部的堅強後盾。
2．「輪流執政」的值周班長
一個班級需要一個相對穩定的班幹部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利於學生的全面發展，應為每個學生提供當幹部的鍛煉機會。
值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其餘五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
3．靈活多樣的自治小組
班級除常務班委，還有 「輪流執政」的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網路。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到「事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人」。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
三、健全班級組織機構，堅持自我管理
許多人說班級難於管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1．組建責任心強的常務班委
讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班幹部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的幹部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：採取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然後，由班長組織班委會，制定班幹部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班幹部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班幹部的堅強後盾。
2．「輪流執政」的值周班長
一個班級需要一個相對穩定的班幹部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利於學生的全面發展，應為每個學生提供當幹部的鍛煉機會。
值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其餘五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
3．靈活多樣的自治小組
班級除常務班委，還有 「輪流執政」的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網路。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到「事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人」。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。
四、 開展各項有益活動，實現自我發展
心理學研究表明：「一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展」。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助於學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。比如「三八」婦女節，舉行「只要媽媽露笑臉」的作文競賽、「五一勞動節」舉行「今天你休息」的班級晚會、「清明節」舉行「接過先烈的旗幟」的掃墓活動、「十一」國慶節舉行「我愛你，祖國媽媽」詩歌朗誦會等等，在這些活動中，班主任扮演著導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。
五、發揮示範教育的作用，探索自我評價
常務班委和值周班長成員是班級的骨幹分子，他們是在服務的基礎上實行管理的。他們的示範服務是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示範激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。