發展特長育人為本

❶ 育人為本的發展教育

第一，優先發展是黨和國家提出並長期堅持的一項重大方針。各級黨委和政府要把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的一項基本要求，切實保證經濟社會發展規劃優先安排教育發展、財政資金優先保障教育投入、公共資源優先滿足教育和人力資源開發需要、充分調動全社會關心支持教育，並盡快形成科學規范的制度。
第二，育人為本是教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。
第三，改革創新是教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。要以體制機制改革為重點，加快解決經濟社會發展對高質量多樣化人才需要與教育培養能力不足的矛盾、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾、增強教育活力與體制機制約束的矛盾。
第四，促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區、邊遠貧困地區和民族地區傾斜，加快縮小教育差距。把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。努力培養造就數以億計的高素質勞動者，數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。

❷ 如何理解黨的教育方針「育人為本，德育為先，能力為重，全面發展」

新時期素質教育之所以要以德育為先，是因為德育太重要了，一旦思想道德出了內問題，學會的本容領越多，破壞性越大，所以必須把道德教育放在首位；之所以「能力為重」主要是反對與現實脫節的空頭理論式的教育；因為要培養學生多方面的素質（尤其在基礎教育階段），所以全面發展就顯得很有必要了。

❸ 怎樣理解以人為本和育人為本

教育應當如何貫徹落實「以人為本」科學發展觀，周濟部長做出了明確的答復版：「教育以育人為本，以權學生為主體；辦學以人才為本，以教師為主體。」
教育以育人為本，就是要全面貫徹黨的的教育方針，始終把培育人才作為學校的根本任務。具體地說，育人為本，必需堅持德育為先；育人為本，必需增進學生全面發展；育人為本，必需關注學生的心裡健康和健全人格的形成。
以學生為主體，就是以學生發展為核心，重視學生的個性差異，充分尊敬、關懷、理解和信賴每一個學生，因材施教，增進學生平等、協調、自主發展，為學生終身發展奠基。以學生為主體，要引導學生參與學校管理；以學生為主體，要引導學生參與教學過程的各個環節；以學生為主體，要建立教育民主的思想，建立平等融洽的師生關系。
辦學以人才為本，就是要把人才作為教育事業發展的第一資源，要全心全意地依靠教師辦學。一方面要努力提高教師素質，提高師德程度；另一方面要不斷深化改革，大力實行人才強校戰略，建立一支高素質的人民教師隊伍。

❹ 德育為先能力為重育人為本什麼意義

新時期來素質教育之源所以要以德育為先，是因為德育太重要了，一旦思想道德出了問題，學會的本領越多，破壞性越大，所以必須把道德教育放在首位；之所以「能力為重」主要是反對與現實脫節的空頭理論式的教育；因為要培養學生多方面的素質（尤其在基礎教育階段），所以全面發展就顯得很有必要了。

❺ 優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量

我還是川外的..給個精簡版~
確立戰略目標。按照黨的十七大關於「優先發展專教育，建設人力資源強屬國」的戰略部署，提出「基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列」的戰略目標。具體表現為：實現更高水平的普及教育、形成惠及全民的公平教育、提供更加豐富的優質教育、構建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。

針對當前我國教育存在的主要矛盾和突出問題，提出「優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量」20字工作方針。其中，育人為本是教育改革發展的核心，促進公平和提高質量是教育改革發展的兩大工作重點，優先發展和改革創新是實現重要任務的兩大重要保證。

明確三大任務。為實現「兩基本、一進入」的戰略目標，設計了發展、改革、保障三大任務。一是6項發展任務，即學前教育、義務教育、高中階段教育、職業教育、高等教育、繼續教育，特別是強調民族教育和特殊教育。二是6項改革任務，即人才培養體制、考試招生制度、學校制度、辦學體制、管理體制改革和擴大教育開放。三是6項保障任務，即加強黨和政府對教育工作的領導、加強教師隊伍建設、保障經費投入、加快教育信息化、推進依法治教、實施重大項目和改革試點。

❻ 怎樣樹立"育人為本"的理念，以學評教

「育人為本」就是強調把育人作為學校教育的根本任務。隨著社會的進步與變革，高等教育不斷發展，大學的功能不斷擴展，但仍始終都在圍繞著人才培養這一大學的根本任務，致力於不斷提高人才培養的質量和水平，不斷推進素質教育，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就全面發展的社會主義事業合格的建設者和接班人。大學對社會的最大貢獻就在於育人，即為社會源源不斷地培養能夠推動社會進步的人才。抗戰期間僅建立數年的西南聯大之所以為人們一直以來津津樂道，最根本原因是其培養出了一大批讓中國人引以自豪的科學家、政治家和各行各業的棟梁之材。因此，衡量大學發展水平的重要指標，就是看一所大學能否堅持「育人為本」，不斷地培養出社會需要的優秀人才。
堅持「育人為本」，就是要牢固確立教學工作的中心地位，集中優勢力量應用於教學。學校一直有效地整合、配置和使用各種資源服務於學校的教學工作。鼓勵教授上講台，為此建立了「核心教學工作量」制度，鼓勵教授們積極承擔課程的講授工作。教授們在教學中不僅教授已有的知識，還把自己的新見解、新發現帶給學生，把最新的創新科研成果應用於課堂，使大學生在這個過程中理解了什麼是國家需求，什麼是科學前沿，什麼是協作攻關，這對於他們成長成為建設一線的有用人才起了至關重要的作用。學校近年來在科研平台的建設中取得了良好的成績，教育部工程中心、教育部重點實驗室和自治區級重點實驗室相繼建立起來，並取得了一系列的教學科研成果。學校堅持把重點實驗室等良好的教學研究條件開放給學生，讓絕大多數本科生、研究生直接受益；還鼓勵學生直接參與科研活動，教授們也吸納學生參加自己的課題研究，學生親歷於課題研究，受到濃濃的科研氛圍熏陶,不斷強化與升華創新意識。這一切優勢辦學條件直接作用於育人活動，育人的規格與水平就一定能夠得到普遍提高。
堅持「育人為本」，就是要著眼於學生將來的發展和社會的需要。學校把培養具有創新精神和實踐能力的應用型技術人才作為目標定位，形成了一整套行之有效的培養和管理機制。一方面全面推進課程改革，通過完善教學計劃、修訂實驗教學大綱、更新實驗教學內容、開放實驗室、增加綜合性、設計性實驗以及鼓勵學生參加科研、社會服務來加強實踐教學，以培養學生的創新精神和實踐動手能力。另一方面狠抓教學實習、生產實習、課程設計、學年論文、社會實踐、畢業實習、畢業論文（設計）等教學環節，促進學生知識、能力、素質協調發展。大學生課外科技創新活動更是學校把人才培養與知識經濟社會緊密結合的一個縮影。因此，學校的畢業生以專業基礎扎實，工作實踐能力強而倍受社會稱贊，他們畢業後很快適應工作並挑大樑、出成績的比比皆是，一批優秀的畢業生在國家建設的第一線脫穎而出。
堅持「育人為本」，就是要激勵教師教書育人。教師，是育人的主力軍。學校要在政策上明確體現人才培養是教師的首要職責，要認真改進教師工作的評價激勵制度，更加註重人才培養的水平與質量，肯定教師為提高課程教學質量做出的努力，在制度和情感上有效地激勵教師願意並且能夠全身心地投入到教學及人才培養當中。激勵教師教書育人，還需要激勵出教師對教育事業的執著與熱情，從而能樹立先進的教育理念，教學創新，引導學生主動、創造性地學習；還能夠靈活運用多種先進的教學方法，有效調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，發展學生的學習能力；能恰當、充分地使用現代教育技術手段，並在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效。要鼓勵教師切實處理好「教育教學與科學研究的關系」，強化「育人為本意識」，能夠在指導學生中更辛勤地付出。高等學校的教書育人功能，還要求教師必須具備德高身正的道德風范，做到愛崗敬業，關愛學生。師者，傳道，授業，解惑。大學教師不能只授業，更重要的是傳道和解惑。要關心學生的思想動態和心理趨向，及時和學生溝通，幫助他們解決疑惑。
堅持「育人為本」，就是要構建具有強大幅射作用的「教育場」。學校要培育積極的大學精神，弘揚健康向上的校園文化，努力為學生的全面成長和多樣化發展提供沃土和氛圍。切實加強學風建設和師德建設，全面貫徹落實國家的教育方針，形成一套促進學生全面發展的有效措施，激勵每一個學生都樹立強烈的使命意識。要加強班主任、輔導員隊伍和學生社團組織建設等，進一步加強和改進德育、體育、美育等方面的工作，促進學生適應時代要求、健康成長成才，為民族復興建功立業。要通過組織學生開展豐富的社會實踐及第二課堂活動，激發他們的學習興趣和動力，全面促進學生綜合素質的提高。
總之，「育人為本」，不僅要教書育人，還要做到管理育人、服務育人。要在校園營造全員育人、全方位育人、全過程育人的氛圍，使學生在良好的校園文化中，陶冶性情操守，塑造精神氣質，發展完整人格，成為新時期國家發展所需要的治學、治業、治國英才。

❼ 1999年提出的素聞質教育要以培養學生的什麼為重點

實施素質教育是我國迎接21世紀挑戰，提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。本文將從什麼是素質教育，為什麼要實施素質教育，怎樣實施素質教育三方面對素質教育做簡要的分析。
一、什麼是素質教育
要知道什麼是素質教育，首先要知道什麼是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即「遺傳素質」。《辭海》寫道：「素質是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。」①這是關於狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指「人在先天生理的基礎上在後天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。」②素質教育中的素質，指的是廣義素質。
關於素質教育的含義，國家教委《關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中作了明確解釋：「素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼於受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特徵的教育。」
素質教育與全面發展教育從根本上說具有一致性。全面發展教育就是要促進人的智力和體力的充分自由地、主動活潑地主動地發展，就是要促進人的各方面才能和興趣、特長的和諧統一的發展。同時包括人的道德水平、審美情操的發展。素質教育同樣把教育工作的重點放在促進人的全面發展和綜合素質的提高上，這兩種教育觀所達到的教育目的和人才培養目標在本質上是一致的。素質教育是對全面發展教育的完善。
素質教育與「應試教育」是根本對立的兩個教育觀。所謂「應試教育」，是指「在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。」③它們的對立主要體現在以下幾點：
1、教育目的不同。「應試教育」著眼於分數和選拔，以考取高分獲得升學資格為目地，屬急功近利的短視行為；而素質教育則受教育者個體發展和社會發展的需要，旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。
2、教育對象不同。「應試教育」重視高分學生，忽視大多數學生和差生。而重視高分學生，更確切說，是重視高分。這就違背了義務教育的宗旨，違背了「教育機會人人均等」的原則。素質教育面向全體學生，它是一種使每個人都得到發展的教育，每個人都在他原有的基礎上有所發展，都在他天賦允許的范圍內充分發展。素質教育也是差異性教育。素質教育面向每一個學生，正是面向每一個有差異的學生，即素質教育要求平等，要求尊重每一個學生。
3、教育內容不同。「應試教育」緊緊圍繞考試和升學需要，考什麼就教什麼，所實施的是片面內容的知識教學。只教應試內容，忽視了非應試能力的培養，如語文、外語學科忽視聽說能力的訓練，學生無法充分發揮語言的交際功能；在數理化學科中忽視對理論知識的運用及動手操作，以致學生在實際問題面前束手無策。而素質教育立足於學生全面素質的提高，教以適合學生發展和社會發展需要的教育內容。
4、教育方法不同。「應試教育」採取急功近利的做法，大搞題海戰術，猜題押題、加班加點、死記硬背、「填鴨式」等，不僅加重了學生的課業負擔，也使學生的能力得不到全面的培養。素質教育則要求開發學生的潛能與優勢，重視啟發誘導，因材施教，使學生學會學習，生動活潑地發展。
5、教育評價標准不同。「應試教育」要求學校的一切工作都圍繞著備考這個中心而展開，要求學生積累與考試有關的知識、形式、應試技能，考取高分，要求老師將分數作為教學的唯一追求，以分數作為衡量學生和老師水平的唯一尺度；素質教育則立足於學生素質的全面提高，以多種形式全面衡量學生素質和教師的水平。
6、教育結果不同。在「應試教育」下，多數學生受到忽視，產生厭學情緒，片面發展，個性受到壓抑，缺乏繼續發展的能力。在素質教育下，全體學生的潛能達到充分發揮，獲得素質的全面提高，個性得到充分而自由的發展，為今後繼續發展打下扎實基礎。
二、為什麼要實施素質教育
實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要。
1、實施素質教育是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。
21世紀已經到來。我國的經濟體制從計劃經濟體制轉變為社會主義市場經濟體制，經濟增長方式從粗放型轉變為集約型。我們正在實施「科教興國」戰略和「可持續發展」戰略，我們要在21世紀激烈的國際競爭中處於戰略主動地位。在實現現代化這一宏偉實踐當中，在完成新的社會轉型的過程當中，我們面臨著資金、技術、和物質資源不足的問題，而最大的問題是素質和人才問題。在我國這樣一個人口多、底子薄的發展中國家，如何把沉重的人口負擔轉化為人力資源的優勢，是現代化建設的關鍵所在。這正如十五大報告所指出：「我國現代化建設的進程，在很大程度上取決於我國國民素質的提高和人才資源的開發。」國民素質的提高必須依靠教育，人力資源的開發所指就是教育。這就要求我們，必須優先發展教育，而且必須實施素質教育，惟其如此，才能實現發展教育的根本任務，提高民族素質。正如《中國教育改革和發展綱要》所指出的：「發展教育事業，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之路。」
2、實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰的需要。
當代科學技術發展的特點是：發展速度加快，新領域突破增多；學科高度分化而又高度綜合；科學技術轉化為生產力的周期大大縮短；知識信息傳播超越時空。當代科學技術的飛速發展，同時也就帶來了產業結構的不斷調整和職業的廣泛流動性。所有這些都對未來人的素質的培養和教育提出了新要求。為了更好地迎接21世紀科學技術和知識經濟的挑戰，每一個都必須終身學習，不斷調整、提高、發展自己。在終身教育觀、大教育觀下，基礎教育階段具有特殊的意義，每一個人在基礎教育階段都要打好基礎，養成基本素質，學會學習，學會自主地發展自己。
3、實施素質教育既是社會的要求，又是教育領域自身的要求。
我國正在實施九年義務教育。所謂義務教育，指的是依據法律，國家、社會、家庭必須予以保證，適齡兒童青少年必須接受的一定年限的教育。義務教育的實施，標志著社會教育觀念從少數到全體、從權利到義務、從家庭和個人的事情到社會公務的革命性轉變。義務教育的本質要求就是要使每一個人都得到應有的發展，素質教育面向全體，反映了義務教育的這一本質要求。
終身教育是我們打開21世紀大門的一把鑰匙。「終身教育」概念起初應用於成人教育，後來逐步應用於職業教育，現在則包括整個教育過程和個性發展的各個方面。「因此，終身教育變成了由一切形式、一切表達方式和一切階段的教學行動構成了一個循環往復的關系時所使用的工具和表現方法」「它首先關心兒童教育，幫助兒童過著他應有的生活。同時它的主要使命是培養未來的成人，使他們准備去從事各種形式的自治和自學。」④這就要求基礎教育階段實施素質教育，培養學生基本素質以適應終身學習的要求。
實施素質教育是克服「應試教育」傾向的需要。我國中小學教育長期為「應試教育」傾向，為片面追求升學率所困擾，違背了《教育法》和《義務教育法的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利於青少年一代的全面發展和健康成長，不利於教育為社會主義現代化建設服務，更不能適應21世紀社會經濟、政治、文化的發展。
「應試教育」的傾向不能適應時代的需要，實施素質教育也正是在克服「應試教育」傾向中逐步明確、逐步提出的基礎教育改革課題。素質教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎教育改革的時代主題，也是我們克服「應試教育」影響的總對策。
三、怎樣實施素質教育
1、改變教育觀念。當前，我國正在進行社會化現代化建設的宏偉事業，現代化不僅是「物」的現代化，同時也是「人」的現代化，並最終取決於人的現代化。人的現代化，最根本的就是要提高人的素質。我國目前在一定范圍 、一定程度上存在的腐敗、道德滑坡、法制觀念淡薄等現象，與部分國民的素質不高有著直接的聯系。同時，我國的現代化不可能離開國際大環境孤立地進行，我們將長期面臨激烈的挑戰和競爭。中華民族要振興、要發展、要實現現代化，就必須在堅持以經濟建設為中心的同時，把教育擺到優先發展的戰略地位，把素質教育提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。提高民族素質，實施素質教育，關鍵是要轉變教育觀念。教育要面向全體學生，讓每一個學生在各自的基礎上全面提高，積極推進義務教育普及。在義務教育階段要淡化選拔意識，要承認受教育者都能在各自原有的基礎上，調動個體自身的積極性、主動性、使自身個性得以充分發展，使整體素質在各自的基礎上得到改善和提高。
2、轉變學生觀。學生是教育的主體，學生的成長主要依靠自己的主動性。要充分發展學生的個性，必須喚起學生的主體意識，發揮學生積極主動精神，發揮學生個性特長。素質教育作為一種教育思想，以育人為本。基礎教育應對兒童實施全方位的素質培養。基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性，而且還要引導學生自尊、自重、自主、自律。當然，強調學生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導作用，放鬆學校的組織紀律。而是在尊重學生主體地位前提下，採取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展和完善自身的素質。
3、加大教育改革的力度。素質教育是一種新的教育思想、教育觀念，而不是一門具體的課程或一種具體的方法，是通過學校的各種教學活動來進行的。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有通過課堂教學，才能把素質教育真正落實到實處。因此我們必須改革課堂教學方法，改革教學方法一是要從時代和社會發展的特徵和趨勢來審視過去的教學方法；二是要研究文化傳統問題；三是要吸收科學技術的新成果。
此外，校園文化對於學生素質的形成具有潛移默化的作用。對於某些素質的形成，如道德素質、心理素質，往往比課堂教學有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益於學生身心發展的學術的、文娛的、體育的活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶，培養他們健康的心理。

注 釋：
①《辭海》，上海辭書出版社，1989年版，第3200頁
②《面向21世紀中小學素質教育論綱》，山東教育出版社，1996年版，第3頁
③《面向21世紀，開創基礎教育的新局面》，北京師范大學出版社，1997年11月版，第25頁
④《學會生存：教育世界的今天和明天》，教育科學出版社，1996年版，第180頁

❽ 政府確立了「優先發展、育人為本、改革創新」的方針。這句話里頓號用得對嗎

沒錯。這里用頓號是表示這三點是並列的關系，需要同時進行，不存在先後。用逗號就存在先後。