Ⅰ 如何對待班級里有特殊需求的學生
一、遵循「平等相待 一視同仁」的原則
在我的班級里的所有學生，不管是哪一類學生我都會一視同仁，沒有偏向。每學年的開學之初我都會在班內給全班學生說明：你在家裡再嬌慣，只要是走到學校就與別的同學一樣，沒有人會嬌慣你；你在家裡再懶，只要是走進學校就應該遵守學校的紀律，該乾的活就得干，該值日時就要按時值日，不能搞特殊；你的成績好與不好老師也不會偏袒與誰------總之，在每學期開學之初我會開一個特別的班會，讓全班同學知道他的班主任老師是一個一視同仁的老師，請同學們不要搞特殊，學校是有紀律的，不遵守紀律就要受批評，凡是遵守紀律的都是好孩子。在日常的教育教學中也要如此。像我們班一月一次的調換桌位，我都是遵循平等相待原則，這樣，同學們沒有一個鬧意見的。對懶散型這類孩子也能做到一視同仁，他們有時因為太懶，不能及時完成作業，我就讓他們補上。有的孩子不願值日，我就讓組長責任分工到每位同學，這樣就治了那些懶孩子的惰性。並且要曉之以理，讓他們明白每個人都是班集體的一員，人人都要為這個集體出一份力。這樣日子久了，「懶漢們」知道躲不過也就不再偷懶了。
二、給特殊學生傾注更多的關愛 多談心交流
對留守孩子和父母工作太忙或父母做買賣沒有時間照顧的孩子更要平等相待，不讓他們有自卑感，而且要關心更多些。這些孩子的父母沒有時間照顧孩子，把教育孩子、培養孩子的重任交到了爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的手中，因此，這些孩子的生活習慣、作息規律跟老人十分相似，在學業上緊張不起來，與同伴缺少共同語言，行為上過於懶散，缺少兒童積極向上的活力，過於保護自己。他們的形成，固然與家庭、社會等因素有關，但與教師的教育思想，教育態度和方法息息相關。只要老師善於引導，平等相待，多與這些孩子談心交流，了解他們的喜怒哀樂並進行教育引導，這些孩子都是好學生，都是好孩子。
沒有愛就沒有教育，只有全心全意地愛學生，才能取得學生的信賴。當然，教師之愛並不是一味地溺愛學生，而是以尊重、期望、信任為根本。每一個學生（尤其是特殊生）都有自己的尊嚴與人格,都需要得到他人的尊重，要讓每一個特殊生都有進步和發展，還要尋找一切機會，讓特殊生有一個參與活動、施展才華的機會，以提高他們的積極性，讓他們有一個成功的愉悅感，這樣，特殊生才會體會到老師的愛心，老師的教育才會事半功倍，教育工作才會取得成功。
有些嬌慣型的孩子總以自我為中心，隨便告狀、搗亂、淘氣，唯恐別人不知道有他這個人，其實，這樣的孩子之所以搗亂就是想引起別人的注意，你不理他也就完事，不要大驚小怪的呵斥他，大可不必過分關注，如果那樣反而會顧此失彼，影響了全班學生的學習。
還有些特殊的學生他可能是班集體中非正式群體的 「 頭兒 」 ，這種學生活動能量大，教育得法，可以帶動一批人，反之，具有較強的對抗性，會給教育教學工作帶來被動；有的是身份較特殊的學生，如：體育健將、唱歌特長生、舞蹈特長生等，他們常佔用大量的業余時間參加訓練，形成了他們獨特的活動空間，其中一些人憑著自身的條件，常發生違紀行為，這需要教師進行特殊教育。 我就遇到過這樣的一個孩子，經常打架，遇到一點小事，也要與別人用武力解決，影響非常不好，在他的小團體中，有很強的震懾力，其他的人都很聽他的，也紛紛效仿，影響了班級的正常秩序。在這種情況下，我們不能因為他們的存在，產生反感、厭惡的情緒。這就要求教師在思想上解放自己，有一個正確的認識，保持一顆平常的心態，不要杞人憂天。特殊學生有其自身的特殊性，常常各不相同。我對這位學生動之以情，曉之以理，多次交流談心後他變得很懂事，我讓他當了一位小組長後更是學習積極，認真負責，成為一名優秀生。
還有些學生的身上常常表現出逆反心理強，自製力差，學習動機不明和道德觀念不清等特點的嬌慣型。因為現在獨生子女多，有的孩子在家被爸爸、媽媽寵慣著，在家裡，以自我為中心，凡事自己說了算，在集體中卻缺少朋友，這樣的學生不在少數，若不正確引導，這樣的孩子很容易形成孤僻、 抑鬱的性格，成為自閉兒童。這也要我們多和他們交流談心，和他們交朋友，使他願意把自己的喜怒哀樂告訴老師，在老師的循循善誘下，孩子們會慢慢進步的。
三、嚴要求、多鼓勵、少批評。
由於特優生學習成績好，腦袋瓜靈活，學習也認真刻苦，它的優點比一般同學都多，經常受到老師的表揚，這反而使他有一種優越感。為防止他們高傲自大，老師應善於引導，嚴格要求，要不失時機地告誡他「謙虛使人進步，驕傲使人落後」。
學習困難生在學習、行為上有不良的習慣反復出現，對他們的教育管理更要嚴格要求，絕不能放任縱容。嚴格的管理是根本的工作原則，在日常工作中，又要注意方式方法。簡單粗暴的批評、指責、懲罰與教育的發展是背道而馳的，這樣的教育，使學生與教師間形成更大的對立情緒，使學生與教師間產生更強的逆反心理，對學生的教育收效甚微，適得其反。學生的默許認可也是被動的、不自覺的、暫時的。在實際的工作中，我堅持正面教育，給學生擺事實，講道德，多鼓勵，少批評，耐心教育，積極引導。學生對教師這樣的教育方法更能自覺接受。在長期的工作實踐中，我加強對學困生的教育管理，鼓勵性開展批評教育，循循善誘，避免空洞無效的嚴厲說教，惡意的訓斥。總之，在實際工作中，對學困生的教育轉化要嚴而有格。
四、多發現學生的優點進行表揚樹立他們的自信心
在教育教學中班主任要善於發現學生的閃光點並加以愛護和扶植，及時給予表揚鼓勵，樹立他們的自信心，激勵其進步和提高。我班有一名學生，生性頑皮，學習馬虎、草率，成績差，而且脾氣暴躁、犟，常常在班裡惹事生非，喜怒無常，同學對他意見大，老師對他做了不少工作。但該生本質不壞，而且經常為同學服務。有一次，同學嘔吐，班內同學對此都無動於衷，甚至很多人捂著鼻子避開。就是這位同學，主動向老師請示，處理地上的贓物，類似這樣的事情發生好幾次。我抓住這一典型事例，開展全班同學向他學習，學習他關心同學，樂於助人的好品質。同學們感受到他的熱心，消除了同學間的隔閡，縮短同學間的距離。並且我在個別談話交流中，抓住他的優點表揚鼓勵，激勵他在各個方面有更大進步。自此，這位同學在學習上進步很大，壞毛病也改了不少。
在學困生的身上，固然存在許多不足，但他們也有閃光點，我們要善於捕捉和發現，並以此為動力，激勵學生揚長避短，奮發進取，以求進步。學困生由於種種原因，在學校及家裡受到批評、歧視及埋怨較多，從而在他們的內心深處產生了自卑感。一有什麼動靜，就變得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，經常的批評容易使他們自暴自棄。但是這是表面現象，說到底，在他們的內心深處是非常渴望得到老師和同學的諒解、信任和理解，需要溫暖和關懷。所以，老師要關愛學困生，幫助學困生分析原因，心平氣和，誠心相待。我們在教育時應給予他們溫暖、關懷,幫助他們克服逆反心理,樹立學習的信心。
對學困生的教育並不是一朝一夕能夠達到目的、收到效果的。對他們的教育轉化有一個過程。特困學生自覺性差，自控力低，他們身上的不良表現反復無常，周而復始，對他們的教育轉化是一項十分辛苦的工作。教師一定要有滿腔熱情，遵循教育規律，常抓不懈，因勢利導。同時，對他們的教育轉化不能操之過急，要有耐心和恆心。我堅信，只要教師耐心堅持科學教育管理，就一定能做好學生的教育轉化工作。
五、加強家校聯系
及時、有效的溝通是做好班主任工作的有效途徑。在學校里班主任及時與學生溝通，教育教學效果就好。在課外也應如此。班主任及時與家長聯系溝通，商討教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及學校的情況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發揮家長在子女教育中的作用，教育教學效果會更好。 我總是在每學期開學初先統計學生家長的聯系電話和聯系方式，了解其家長的各種情況，這不僅了解了學生情況、家長情況，而且也為以後方便與家長聯系做好了基礎。並且在盡可能的多與家長們聯系溝通，及時反映孩子們在學校里的情況，家長們也很樂意我的做法，有些家長主動與我聯系，了解還在學校的情況，我總是熱情相待。長此以往，家校聯系下去，受益的是學生本人。
特殊學生在每個班級里都存在著，只要我們班主任胸懷一顆愛心去對待班主任工作，做到細心、耐心、恆心，多採取一些切合實際的方式方法去教育那些特殊學生，教育效果定會上一個新台階。
Ⅱ 當學生有特殊情況能不能申請特殊對待
初中的學生有特殊情況是可以特殊對待的。不過老師是不會管你特不特殊的。
Ⅲ 如何對待特殊學生
一說到特殊學生，我們教師腦海里首先映出的是那些智障生、學困生，對於怎樣教育教導這些學生，每一位教師都有自己的一套辦法：尋找發光點、平等對待、鼓勵等等。其實我認為在我們班級中優秀生也是特殊學生，也是一個特殊群體。優秀生首先學習成績好、能力強、有強烈的進取心。因為有這些優點，他們的外在表現：高高在上、看不起同學、譏笑同學、不屑於同一般同學交流。正因為這些原因很大一部分優秀生難於與同學們交流。作為班主任在關注優秀生成績的同時，多關注一下他們的劣勢。怎樣去做呢？我是這樣做的：一、 分散表揚 優秀生深得各任課教師的喜愛，課堂也常常是優秀生的課堂，教師的表揚也不自覺的輸給了他們，一般同學也得到表揚，但一般同學得到表揚只是泛泛的表揚，毫無感情和熱情，而優秀生呢，老師給他們的是熱情的、誇張的、飽滿的。教師這種不自覺的表揚差異把優秀生與其他同學隔離出來。班主任、任課教師應該丟掉心理的偏移，盡量平等真誠的對待每一個學生。二、 分散權力優秀生綜合能力強，大部分教師就運用了學生的這種優勢：班長、課代表、組長，常常一個學生身兼數職。如果只是對於這些學生的反感還不是很強烈，特別是有些教師把管理學生的權利也交給了優秀生：中午管理學生吃飯、午睡紀律、自習紀律。學生不懂的管理，在實施這些權利時，往往有點過，這又造成了優秀生的自傲、自大。同學們也更反感他們，不與他們交流，把他們孤立出來，他們成了孤立一族。優秀生除了成績優秀外別無所有。 我們細細觀察或多與學生接觸就會發現優秀生出了成績優秀外，其餘的一般都不優秀，特別是與同學們的溝通、交流方面。形成這種局面的原因，教師起了很大的作用，主要就是不一視同仁引起的。我們教師應該除了注意優秀生成績外，還要讓他們其他方面都優秀才行。在班級工作管理中除了關注智障生、學困生外，還要更關注優秀生這一特殊群體。
Ⅳ 特長生應該特殊對待嗎高二會考課題
看你要不要畢業證咯
Ⅳ 特殊學生該不該「特殊」對待
特殊學生當然是需要特殊對待了
比方說殘疾人學生，還是需要給予一定的照顧的，排座位應該讓他坐在前排
當然了，對於其他一些照顧，也是需要因人而異吧。
Ⅵ 如何對待班級中的「特殊生」
1、做到眼中來無特殊生，心中源有特殊生。
2、肯定特殊生的點滴成績，以「點」帶「面」，促進全面轉化。
3、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。
4、此外老師還要善於在學生中間，架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶。
5、老師應與「特殊生」的家庭保持密切聯系，通過家訪、電話等，及時把學生動態反饋給家長，並對家長的難處給以充分理解，爭取家長的支持。這樣雙管齊下，不但可以促進「特殊生」的轉化，而且可以鞏固「特殊生」轉化的成果。
Ⅶ 我需要特殊人對待
啥意思？
Ⅷ 對特殊人群特殊對待是不是歧視
不是這是公平，但他們比較自卑，自尊心容易受傷害
Ⅸ 我們想問一下特殊人群應該特殊照顧和特殊人群應該平等對待有可辯性嗎
不是正反面呀,不是一個命題.
Ⅹ 特長生應該特殊對待嗎 研究報告
特長生應該重點培養