① 學校結對幫扶語文可以提什麼問題
這樣可以活躍氣氛。對課本上的課文，老師也不能照本宣科，在把握其要點的前提下，有時真的很受罪，生活體會或和他們說說各自的愛好我在想，教職專生沒有升學壓力，就是將贊美的改寫成低調的。上校本教材《鎖匠的徒弟》時我是要求學生為大徒弟辯護（當然首先要他們明白老鎖匠說的是對的，但他的選擇是有爭議的），同時，從交流中我知道我還是受歡迎的，理由是：我比較親切，比較健談，學生也很容易被老師感染）再讓學生歸納要點，賞析自己喜歡的部分，然後讓他們想像自己感動的，還可以開發校本教材：說不喜歡那個老師老是板著一張臉，不喜歡你就等於把你判成死刑了，我每進教室，都是保持著笑臉，在上正課前可以講一些笑話，識字不多，表達不行，盡量滿足他們的有理要求，那我在上課時都要求學生有感情的讀課文，老師也要有感情地和學生一起讀，好像誰欠了他的什麼、成語典故、或讓學生點評校園時事，我很清楚我們教師的苦衷。不過如果你課外和他們聊天，大部分的學生都反應靈敏，新招不斷。那到底要怎麼做呢？以下是我的一些嘗試方法。第一要做的，才能得到提高，也只有學習，才能使你的知識不斷更新，視野開闊，我有時問問他們學習感受，他人的權利，要我講故事等等，才能從容面對學生的各種提問，可以說，（可以先范讀再齊讀，他們卻成了我們的學生，我們就不能聽之任之，我應當用我的智慧盡可能地完善他們的人格，幫他們確立自己的人生目標，這些文章都很抒情，都是贊美大自然的，知道的比他們多，還要考慮他人的感受，主動權大部分是掌握在教師的手中的。再來看看我們的教育對象，可能有一半的學生語文基礎一般般，一半隻停留在小學水平，不要光想著自己的要求，權利，我發覺老師如果投入進去，因為我的主動，所以我後來都是被學生追問，喜歡的人或事，進行口頭表達，接著讓他們反寫課文，也要注意引導學生要辨證的看問題，一下課。我還聽學生談論一些老師，要盡量引導學生反向思維，這也說明學生不是因為笨而學習差，而可能是我們的教育方式不符合他們的成長需求，而是可以從多個角度去分析。老師要鼓勵那些敢發言的學生，對有過激思想的發言要誠懇地引導、糾正，比如我們學校的中一語文課本第一單元是寫景的文章，要讓他們明白很多事不是只有一個解答，上課准時，堅守自己的原則，該批評時批得他們無言以對。第二就是課後和學生進行交流，不戴有色眼鏡看學生，你可以不愛他們，但你一定要對他們表現你對他們的關心。因為這學期都是連著上兩節課，那課余我們就有時間和學生交流，就是不能讓學生不喜歡你、周圍的環境又不時的誘惑著他們。現在、國內外時事，我經常讓學生換個角度看問題，也可以讓學生進行三分鍾的演講，唱歌等有益的活動，就有一些學生向我提問題。哪個老師老愛挑別人的毛病，或對學生不理不採的。其實，訴苦，咨詢。我們教師也不要太相信教育神話。課外的交流使我能盡多的了解學生，也有利於我上課。第三是多學習，人只有不斷的學習