班主任工作有何特長

⑴ 班主任個人特長及優勢

永不滿足於現狀

最好的教師永遠是學生。他們總是渴望學習新東西，擴展自己的知識基礎，嘗試更好的方法來獲取成功。他們是終身學習者，因而他們也培養終身學習者。

高期待，嚴要求

有人認為，期望越大，失望也就越大。有這樣思想的人怕引來家長的抱怨，不願意對學生高要求。

但事實上，高標准、嚴要求帶來的是學生的最佳狀態和最佳成績，並讓他們體驗成就感。他們會變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進入成人世界作好更充分的准備，應對不可避免的競爭。當然，高標准不是不切實際的標准，盡管它可能會讓學生感到不舒服。

培養學生的獨立精神

好教師善於對學生的進步以及出現的問題進行監控，在必要的時候採取糾正和補救措施。他們不處於教室的中心，而是鼓勵學生自己尋求幫助和答案。他們並不熱衷於「教」，而是熱衷於為學生的學習提供輔助。

正如一名優秀的經理有一個優秀的團隊，即便他不在時也能很好地運轉，好教師培養學生的獨立精神，這會讓他們終身受益。

知識淵博且了解學生

好教師對所教學科的內容有深入的了解，有能力對學科知識進行各種處理，如重組、簡化、個性化等。由於他們精通自己的學科，因而能做到游刃有餘。

要做到這一點，他們不僅需要付出努力，還需要付出激情。他們還要能夠理解那些不喜歡本學科的學生，有針對性地變換呈現知識的方式，以克服他們的興趣缺乏。學生會評價說：「這個老師總有新點子。」

有洞察力

好教師能及時評判學生的試卷和其他功課。他們不一定把學生的作業本填滿紅色的批改記號，但一定讓學生知道哪些是正確的，哪些還需要提高。如果沒有教師不間斷的評估，學生的學習就缺乏必要的指導，便不會取得較大的進步。

一名對學生有很大幫助的教師不會限制他們的新穎想法，但會要求學生必須對之進行證明。在任何時候，最好的教師看重學生的推理過程，而非最終答案。

換句話說，教師評學生，也是在評自己。通過評估，知道學生和自己在哪些地方還需要改進。

有幽默感

好教師有很強的幽默感。他們和學生開玩笑，也接受玩笑。他們雖然不是喜劇演員，但卻很愉悅人。他們給學生講故事，指出一些蠢事，在大家遇到困難時給大家帶來歡聲笑語，且不擔心自己成為大家的笑柄。

換句話說，好教師為了抓住學生的注意力而無所顧忌。

辦法多樣

好教師為學生提供豐富多樣的教學方法。他們能把不同學科的課整合起來上，引導學生寫研究論文，創作詩歌或美術作品，甚至把體育作為課堂教學的一部分。

例如，學生要學習歷史上的探險家，教師會引導學生研究他們每小時走多少公里，畫出一張他們所需的卡路里圖表，繪制傳說中他們探險的路線圖，根據他們的所見所聞寫出探險日記，繪制他們在途中所見的動植物的圖片，並發表演講，說出他們對這次探險的感受。

換句話說，教學行家通過各式各樣的途徑為學生追求卓越創造條件。

精益求精

好教師總是精益求精，不會敷衍了事。他們總是爭取最好的效果，從不接受借口。因為這個特點，他們不是最寬容的教師。要使下一代有教養，便要求教師有此特徵。教育本質上是對心智的訓練。一個懂規矩的學生，知道什麼是該做的，什麼是正確的。最好的教師，即是持有培養學生良好習慣的恰當標準的教師。

換句話說，好教師知道孩子現在需要什麼，以及將來需要什麼。

不循規蹈矩

好教師會讓學生永不「安心」，這也許是最有趣的一個特點。他不會讓學生感到厭煩，而是讓學生感到被挑戰。

如果教師有很高超的教學技能，學生放學回家後就會講他們在課堂上做了什麼。他們的內心被教師攪動著、鼓動著，且知道自己要為這些意想不到的挑戰作好准備。

好教師會穿套裝上課，給學生觀看錄像，帶他們到圖書館，要求他們完成研究項目，相互布置、批改作業，發明在課間玩的游戲。他們不會讓學生度過相同的兩天。

溝通能力高超

值得注意的是，沒有一篇研究論文或評論說，好教師的特徵是漂亮的板書、干凈的教室、寬松的評分、整潔的書寫或很好的著裝。好教師的所有特徵都與激勵學生學習有關，而其中最重要的特徵，是高超的溝通能力。

⑵ 班主任應該具備哪些技能

一、良好的學科教學能力。

學科教學能力，是一名老師的基本能力，是老師取得學生信任的基礎。班主任首先要在教學上是一把好手，課堂教學有激情，富於感染力，語言流暢規范，掌握課程標准，課堂教學組織有條不紊，板書工整，能夠熟練使用現代教育技術，對學生關注到位，學生學習質量不斷提高。

二、班級管理能力。

一個班級就是一個小社會，管理班級需要一些方法。班級管理包括三個方面，一是班級制度管理。制度管理是促進學生形成良好行為規范的重要途徑，也是建設良好班風的一個環節。二是學生自我管理。班級的所有事務，都要由學生來自行管理。要人人有事做，事事有人管。三是學生日常評價。班主任要公平公正的評價學生，也要組織學生進行自我評價。

三、要注重言傳身教。

班主任的言談舉止都是教育行為。學生在成長過程中，除了父母外，影響最大的莫過於班主任。班主任的工作態度、思維方式、為人處事表現，無不對學生產生巨大影響。所以班主任要語言文明，要舉止得體，要熱愛工作，要關心學生。很難想像，一個語言粗俗的老師、一個動輒發怒的老師、一個偏心的老師、一個上課不認真的老師，怎麼能讓學生信服。所以說，老師其身正，不令則行。學生就是在對老師的無意模仿中長大的，老師的示範作用，十分重要。

四、一定的心理咨詢能力。

學生成長過程中的困惑會經常出現，特別是學生青春期時，反應會更劇烈，有的是認識上的偏差，有的是心理上的糾結，有各式各樣的想不開或想不通。班主任應該掌握一定的心理學知識，能夠解決學生的心理問題。要善於觀察，善於傾聽。要耐心細致，真誠關心。

五、班級文化建設能力。

班主任要主導班級文化的建設，要調動學生的積極性，共同制定班級發展目標、班風、學風、班歌、班徽等。要讓班級的布置有特色，具有文化氣息、藝術風采、高雅格調。

六、建設具有班級特色的校本課和社團能力。

班主任要充分了解學生的需求，在校本課的開發上，要創造條件，盡可能達成學生心願。要結合學校資源，發揮家長的作用，在校本課時間里，培養挖掘學生各方面興趣特長。同時，班主任要調動學生，組織社團活動，文學社、舞蹈隊、小樂隊等，讓班級文化生活豐富多彩。

七、活動策劃能力。

每當學校舉行大型活動時，班級都要積極參加，而且要突出自己班級的創意和特色，這就需要老師發揮學生聰明才智，搞好策劃組織。班主任要有意識地使每一次活動，都要突出創意、特色，要讓學生提高策劃組織

⑶ 一個優秀的班主任應該具備哪些品質

一個優秀的班主任應具備的基本素質：

1、為人師表，具有較高的思想道德素內質；

2、具有一容定的科學文化知識素養；

3、具有一定的教育科學理論素質；

4、具有高尚的職業道德素質；

5、具有較強的管理能力。

班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協作性。工作出成績有賴於集體的協作和努力。因此，班主任要善於處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關系，用互相尊重、支持、協作來影響學生。

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班主任的日常工作如下：

1、每天早上檢查學生的出勤情況。如有缺勤，應及時與家長聯系或進行家訪，查明原因，同時檢查學生的著裝和儀容是否符合學校的要求，並及時進行教育。

2、鼓勵同學參加廣播演習及升旗儀式。

3、檢查班級的潔凈度，了解值班學生的工作情況。

4、觀察班級公物保管情況，及時查處、教育、處理損壞情況。

5、檢查班級代表收到並提交的作業。

6、每天觀察課堂出勤和出勤情況，掌握課堂學風的進步和變化。

7、檢查眼保健操情況和學生課間文明休息情況。

8、注意和處理班級偶發事件。

9、隨時發現本班先進事跡或不良現象，及時表揚或批評教育。

10、認真做好學校班會班會。督促學生認真收聽學校教育廣播。

⑷ 什麼叫班主任工作特長

也就是班主任他自己的長處和優點唄

⑸ 班主任應該具備哪些「專業素質」

一位教育家說過：教育是事業，事業的意義在於奉獻；教育是科學，科學的價值在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創造；教育是人生，人生的真諦在於發展。作為班主任的我們，這肩上的「擔子」可以說是最重的。班主任在完成教育任務的同時，還肩負著引導並組織學生德、智、體全面發展的使命，因此，在新形勢下，我們應不斷完善自身的專業素養。 一、熱愛學生「愛」的教育應該是班主任教育工作的核心，熱愛學生就是熱愛教育事業。如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完善的教師。班主任對待學生要像對待自己的孩子一樣，兼嚴父、慈母於一身，既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤應認真對待，因勢利導。如果學生真切感受到班主任對他們的深情與期望，那麼他們將更親近班主任，並樂於接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因為學生親其師，才能信其道。例如當學生遇到困難時，作為班主任應主動想方設法化解他的煩惱，用恰當的方式鼓勵他，誘導他，讓他感到老師在愛護他、幫助他，樂學生所樂，急學生所急，使學生從心底里感到你是他們的最親密的朋友，那麼，學生的學習積極性和班級凝聚力就會大大增強。二、教育藝術與方法 工作開展的好不好，成效高不高，往往在於教育藝術與方法。要「動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆」。既要有慈母般的息息關愛，又要有嚴父式的高要求；既要在「面」抓整個班級班風學貌，又要在「點」上細致深入地管好個別學生的思想、學習、生活各方面。 1、表揚與獎勵 學生在成長過程中，作為班主任一定要注意表揚與獎勵這個有力的武器，幫助一些學生樹立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發展軌道上來，因為學生缺少的正是關愛與認同，表揚與獎勵。對待學生應該表揚的行為，老師應及時的表揚獎勵，是老師發自內心愛護學生的體現。 例如，我們班有一個叫韋義的同學，他學習不用功，上課愛接話，搞小動作。在其他同學心目中，他是個後進生。他根本不在乎同學們對他的評價，依舊我行我素，學習成績不見好轉。於是，我和他單獨談了一次話。「你是個愛集體的好孩子，有很強的集體榮譽感，在上次體育比賽中你為班級贏得了榮譽。如果你能把這種勇奪第一的拼搏精神用到學習上，你的成績一定會百尺竿頭，更進一步。我相信你一定能成為一個品學兼優的好學生！」也許第一次得到老師的表揚，他竟然哭了起來。從此，他一改往日的面貌，學習認真了，如同換了一個人。一學期下來，他的學習進步很大。 2、情感的感染力 如果班主任在教育學生時，只曉理，不動情，乾巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育方法不可能獲得理想的教育效果。班主任在教育學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育工作的有效性。 例如在困難和挫折面前，學生的情緒往往是被動的、不穩定的，這時班主任表現出冷靜沉著、堅定自信，就能穩定學生的情緒，並能給學生以極大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多麼重要。3、做有「心」人。對工作要熱心，對學生要有愛心，發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上無難事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那麼就能真正把班級管理工作做好，幹得出色，富有成效。 三、協調、組織能力 班主任在進行德育工作中必須具有較強的協調、組織能力。首先，要具備把班級組織起來，組成一個能夠正常運轉的集體的能力。在這里，班主任要善於將學生的沒特點，各種特長、能力利用好，把他們組合成一個團結、緊張、嚴肅、活潑的集體。其次，是組織班級活動的能力。班級工作總要伴隨著各種活動，活動是學生多方面素質發展的重要途徑。因此，組織受學生歡迎的、使學生能夠受到教育的活動是班主任組織管理能力的重要體現。第三，是協調能力。班主任要使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展，僅僅依靠自己的力量是不夠的，因此班主任必須要藉助社會和家庭力量的配合，掌握協調能力將有助於教師將學校、家庭和社會力量統一起來，發揮德育的重要作用。 四、良好的心理素質 班主任要做好班級的德育工作，必須具有良好的心理素質。首先，要有良好的心態。它表現在當學生取得進步獲得成績的時候，能平靜地看到學生還存在的問題；當學生出現錯誤的時候，以能耐心、滿腔熱情地關心和幫助學生。其次，要有堅強的意志力。班主任在做工作的時候，會碰到各種各樣的困難，無論在什麼樣的困難面前能能以樂觀、開朗的心情去面對它，想辦法克服它，這是一個班主任應當具備的心理素質。第三，高雅的情趣。班主任的工作是艱辛的，它需要班主任不斷地精力充沛地投入到工作中去，因此，班主任需要用高雅的情趣來調節自己疲倦的心理狀態。第四，良好的性格。班主任具有良好的性格對做好班級的德育工作有著重要意義。班主任具有正確的人生態度，堅強的意志，積極的情緒。

⑹ 班主任應具有哪些能力結構

一、良好的道德品質素質
1．班主任堅定正確的做法方向影響著學生世界觀的形成。
科學的發展、社會的進步，要以合格人才的培養和勞動者素質的提高為基矗而合格人才的成長首先取決於世界觀。班主任要鮮明地站在教育方針的立場上，認識到學校不是世外桃源，保持清醒頭腦，從實際出發，實事求是，因勢利導，緊密配合學校有關部門開展各種豐富多採的活動，去點燃學生的愛國主義熱情。教會學生識到真、善、美與假、惡、丑，這是的班主任的基本要求。如果班主任自身沒有堅定的做法方向，怎麼能對學生進行卓有成效的教育？
2．班主任的愛心是做好工作的前提。
班主任不僅要有正確的立嘗觀點和方法，還必須有對事業的強烈責任感和對學生的情愛之心。愛學生、愛事業是每位人民教師必須具備的品質，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基矗愛有廣義，狹義之分。班主任對學生的愛不是個人的狹義的偏愛，這種愛是從大家、社會、學校、家長的重託出發。使學生得到全面發展為基礎的。班主任愛學生，要體現在尊重學生不同的性格、志趣上，不對任何教育對象偏袒、歧視。對他們既嚴格要求，又不能採用生硬的教育方式。實踐證明，愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心。促進學生智力和個性的健康成長。
3．班主任要為人師表、嚴格要求。
教育是面向未來的事業。蘇霍姆林斯基說：「我們手中所掌握的是世界上的無價之寶──人。」青年學生是有思想。有感情、有個性的人。學生常常把教師看作是知識。智慧、理想人格的化身。所以，作為塑造人的靈魂的工程師──班主任，必須嚴於律己，以身作則，為人師表；必須具備誠實、正直、言行一致、表裡如一、言傳身教的良好道德品質。凡要求學生做到的自己應首先做到；要求學生不做的，自己堅決不做。班主任的言談舉止是對學生的一種無聲的強大教育力量，已對學生行為習慣的影響是難以估量的。只有用自己的實際行動，伴之以生動透徹的說理教育，才能產生感染、陶冶學生情感的力量。

二、合理的知識結構
現代科技知識的更新迅猛，肩負培養新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知識結構體系，才能適應時代的要求。有了合理的現代知識結構，才能理解現實，提高分析問題和解決問題的能力。系統的專業知識，即一個稱職的班主任不僅要精通自己所授學科的專業基礎知識，還應該認真學習和掌握心理學、教育學的有關知識，並在教育實踐中不斷總結和運用。教育工作是一頂十分復雜的實踐活動，有其特殊規律。教師只有了解教旁的客觀規律，熟悉學生的心理特徵和個性特點，運用科學的教育方法。講究教育藝術，才能取得較好的教育效果。身為班主任，必須掌握不同年齡與不同時期學生的心理特點、學生良好品德的形成規律，才能做到曉之以理，動之以情，導之有序，有的放矢地進行卓有成效的教育。

三、能力素質
能力，是一個人順利完成某項工作或活動的個性特徵。通常指某人完成一定活動的本領。人由能力有各種不同的表現形式，班主任在育人過程中應具備多種能力，其中聯系當前實際、培養班風的能力，自我控制感情的能力顯得尤為重要。
1．培養班風的能力。
培養良好的班風景班主任工作的中心環節。班主任要把建立一個團結，積極向上的班委會當作首要任務。使其成為全班同學信得過、有威信、有組織能力的堅強核心。這個堅強核心的產生，有一個艱苦、細致的思想政治工作過程。一方面，班主任必須充分了解學生的個性、特長、學業等諸方面情況，對物色中的班幹部要有一個考察過程，慎重對待。一方面，要在學生中一開始就樹正氣。鼓勵、支持先進。經過一段時間（一般不少於二個月）的了解和准備，再通過民主選舉，把那些能嚴格要求自己。能團結同學，有威信，會獨立思考，組織能力強的學生選拔出來組成正式班委會。良好的班風應有正確的輿論導向。引導班上大多數學生樹立正確的是非觀，指導全班同學遵循良好的道德規范發展。班風是影響個人思想、智力發展的巨大力量。正確的輿論導向能使學生棄惡揚善。扶助正氣。培養良好的班風還應注意班級活動的形式。活動形式當不拘一格，但必須是健康的，有利於學生身心健康成長的。
2．自我控制情緒的能力。
班主任在進行政治思想教育時。隨時隨地都會遇到復雜的意想不到的情況和棘手的問題。在不清楚或不完全清楚整個事態發展的全過程之前。要冷靜，不受個人情緒的支配，客觀地分析情況，實事求是地解決問題，避免輕率表態而導致不良後果。教育要建立在豐富的感情基礎上。班主任既要感情豐富，只要善於控制。要有豐富的感情才能對學生的喜怒哀樂特別敏感，感情冷漠的人是沒有教育熱情的。但班主任無論是愛，是恨，是喜，是怒，都應有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。過分的。不加節制的沖動對學生的教育會產生不良後果。要善於用良好的情緒感染學生。班主任的情緒能直接影響學生的情緒，學生的情緒又會反作用於班主任。班主任情緒控製得好，可以提高用腦能力，自身的潛力也將得到充分發揮。
一個稱職的班主任應具備的能力是多方面的，除以上幾個方面外，還應具備多種能力，如觀察力、信息處理能力等。班主任能力的強弱對班級育很大的輻射力，會直接影響到學生的思想、學業。「投校不如投師」。就是這個道理。作為班主任首先要有強烈的忠於黨的教育事業的事業心和責任感。自覺地克服個性、心理、品質中的弱點，充分發揮主觀能動性，挖掘潛力，提高和完善自己的綜合能力。

⑺ 舞蹈特長對班主任工作中有什麼作用

有的，閑時跳跳舞，活動活動預防頸椎病

⑻ 班主任的主要工作內容是什麼

⑼ 班主任要做什麼工作

班主任的工作就是全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，實施素質教育，培養建設者和接班人。我們實現育人為本，德育為先的工作要求，要更多地體現在班主任工作當中，班主任和學生接觸最多，最密切、溝通最便利、影響最深刻，必須通過班主任努力把德育工作，育人工作落到實處。
可是今天我感覺到自己特別傷心，在我擔任班主任一年裡讓我感覺到特別累的一天；級部主任找我談話，說是代課教師反映上課紀律差，學生不想學習，有的還與教師頂撞，不服從管理等等；讓我把班級紀律管嚴些，對於一些不聽話的學生要嚴厲管教；說實在的我對班主任工作很有激情，我感覺到與學生在一起很快樂、有時與學生談心，有時候與學生討論學習和生活，以及做人應該遵守的原則，還有時候與學生一起分享自己所寫的想法和感悟；可是在有些代課教師眼裡，學生學不好都是班主任的責任，學生的成績上不去與班主任有直接的關系，在他們眼裡所有的時間都應該學習；就連下課十分鍾的時間也讓他們佔用了，作為班主任的我來說與學生交流溝通的時間沒有了；交流和溝通的前提是相互了解。現在的教師對學生究竟了解多少？社會變化越來越快知識也日新月異；因此沒有了交流和溝通；就不可能把握學生的心理狀態和學習的情況；
作為教師要關愛每個學生、關愛每個學生的成長進步，以真情，真心，真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人，高尚的師德，是學生最生動最具體最深遠的教育，把個人理想、本職工作與祖國發展，人民幸福緊密聯系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂於奉獻，靜下心來教書潛下心來育人，努力做學生愛戴；讓人民滿意的教師。
現實中班主任在各科教師眼裡只是個負責監督，維護紀律的警察角色，完全顛倒了位置，忽視了學生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要愛的教育，需要心理的疏導。尊重學生是教育學生的前提，沒有尊重不可能有成功的教育；成績、成功應該是快樂的副產品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂。學生也是人而不是機器，需要人的尊重和溝通；多數學生感到有壓力，沒有休息的時間，而是像犯人一樣被盯在教室里。作為教師更應該關注的是學生心情好不好；學生學習成績不好，往往不是態度問題，更不是智力問題、而是心情問題，心情好、一好百好，學生生命狀態好，才能健康成長。如果一個人的智力正常，決定他將來能不能成才，能不能成人的關鍵是什麼呢？應該是他的個性品質，是他的非智力因素。
還給學生自由的空間，培養學生獨立健康的人格，不要再為了自己狹隘的私利而去控制學生的學習自由；俗話說：「親其師，才能信其道」；教育是技藝，更是哲學，是藝術，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情和生命去擁抱。如果早早讓學困生走向社會，那麼為社會的不穩定因素埋下禍根；這難道我們的教師和學校沒有一定的責任嗎？學校是教育人的地方，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生的人格品質得到教育。
如果我們忽視了那些學困生的人格培養和思想品德教育；那就是我們教師的失職，作為班主任對於學生思想教育猶為重要，不僅是學生學習的養成教育，更重要的是學生人格品德教育；不是向有的教師說的那樣只要你整天看著學生，監督學生的學習，以及學生做作業的情況就行了，別的事情就不用你問了；難到這樣就是班主任的全部工作嗎？如果向這些教師們所說的那樣，我還有擔任班主任的必要嗎？我不就成為了各課教師教學成績表現的輔助工具了嗎？我不就失去作為班主任教育學生人格、思想以及學生學習過程中的幫手和生活中的朋友嗎？我現在不知道該怎樣去做，我不想成為別人的輔助工具；我想用自己的思想來教育學生學習和生活；教育學生一生有用的知識和做人的准則