小學奧數特長生手冊

① 小學硬筆書法特長生考試都考些什麼 如果要考關於一些基礎知識的題 一起發過來吧 急求~~

不知道你是什麼地方的。
北京小升初的特長生考試，書法篆刻類的一般都是現場內出題，現場書寫創容作，沒有基礎知識類理論考試。時間只有兩小時。硬筆需要帶好紙筆等用具。還需要帶上以前的所有獲獎證書原件（不限書法，英語、奧數等等），如果孩子表現出色的話，有的學校當時就會要求家長簽約。

② 奧數和數學思維有什麼區別

國家近年來一直強調數學思維訓練，很多機構都打著數學思維訓練的幌子招生，而事實上卻是奧數教育，雖然不否認奧數對孩子的數學思維也有幫助，但和真正的數學思維訓練畢竟有很大的區別。
一、課程內容不同：
數學思維訓練：注重孩子的大腦潛力開發及促進大腦發育，培養孩子的思維、文化、能力，包括閱讀能力、觀察能力、表達能力、邏輯能力、思考能力、創意思維、數學思維、抽象思維、邏輯分析思維等等。不局限於數學知識點，也不局限於課本，生活中隨處可對孩子進行訓練。
奧數：注重課本知識點內容，培養孩子的解題能力，題目難度及范圍超出了所有國家的義務教育水平。
二、最終功效不同
數學思維訓練：開發孩子的潛能、促進左右腦的發育，引導孩子形成各類思維模式，包括邏輯思維、空間思維、推理思維、創新思維等，為將來的學習工作打下良好的基礎。
奧數：提升數學解題的邏輯思維訓練，對孩子的腦力開發有一定作用。
三、學習內容不同
數學思維訓練：教材生動有趣，根據孩子的心理特點指定的教學內容及游戲設定，內容涵蓋：形狀、對應、空間、方位、比較、分類、排序、圖形、拼擺等多方面。
奧數：內容僅限於數學解題，尤其是解答難度超過國家義務教育水平的試題，通過相關的數學邏輯思維方式的培養，尋找解題技巧。
四、講課方式不同
數學思維訓練：注重講課方式的生動性、趣味性，不局限於課本知識點，從日常生活入手，激發孩子的興趣引導孩子發現問題、分析問題、解決問題。
奧數：注重的是解題，換種說法就是解題技巧培訓。
應該說，數學思維培訓和奧數兩者在培養孩子的數學思維上，都有著獨到的優勢，但在數學思維培養及孩子潛能開發上，這里更建議家長選擇數學思維培訓的方式，其授課方式更為靈活、有趣，能激發孩子的學習探索興趣。
相比之下，奧數更適合哪種數學天賦很高的人，但數學天賦很高的孩子百不存一，因此對於多數家長來說，只有真的發現自己的孩子數學天賦超高，才有必要去報，否則孩子最終能獲得的遠遠不如預期的效果。

③ 《小學奧數特長生手冊》奧數書哪裡有賣的

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④ 奧數會被取消嗎

已經取消了。
取消時間：從2015年1月1日起取消奧數
為什麼取消：北京語言大學內教授、教容育測量研究所所長謝小慶認為，取消奧賽等全國高考加分項，其影響可謂是把利弊皆有的「雙刃劍」，但總體上體現了高考改革擴大高校招生自主權、促進科學選材的思路。

奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克。

國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。有關專家認為，只有5%的智力超常兒童適合學奧林匹克數學，而能一路過關斬將沖到國際數學奧林匹克頂峰的人更是鳳毛麟角。2012年8月21日，北京採取多項措施堅決治理奧數成績與升學掛鉤。
奧數對青少年的腦力鍛煉有著一定的作用，可以通過奧數對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的並不僅僅是數學方面的作用,通常比普通數學要深奧些。

⑤ 到底要不要讓孩子學奧數呀

小學生究竟要不要學奧數？這個頗受爭議的話題，不僅困擾著很多家長，教育界人士也多有發聲，他們大多認為「小學奧數題」增加負擔，沒有學習的必要。

而自2009年成都最先對奧數揮刀，頒布了「五項封殺禁令」全面封殺「瘋狂奧數」開始，國家教育部也出台了一系列政策限制小學奧數，「奧數熱」逐漸降溫。

作為家長，一邊拒絕小學奧數，認為這是 「提前上戰場」；一邊又擔心，跟不上節奏，被別的孩子趕超。因此，家長對小學奧數真的是既愛又恨。

但是，站在教育工作者的角度，奧數沒有所謂的該不該學，而是作為家長，想讓孩子學習奧數的目的是什麼，更重要的是，孩子是否願意去學，這點非常關鍵！

如果家長還在糾結到底要不要讓孩子從小學學習奧數，請先看完此文再做決定。

小學學奧數弊端

教育功利化奧數本是一項積極向上的數學運動，最初以選拔數學人才為目的，但在快速發展中奧數學習卻逐漸偏離軌道，成了某些學校招收「好學生」的評判標准，擇校焦慮被迫從家長身上轉移到孩子身上，導致教育資源分配不公，教育功利化，扭曲學習奧數本身的意義，引發惡意競爭。

孩子數學學習興趣缺失名校資源有限，參與學生卻越來越多，因奧數引發的教育資源「戰爭」，導致絕大部分懷揣期望的孩子名校夢碎。還有一部分孩子因為被迫學習奧數產生反叛心理，加上奧數本身並不簡單，導致對數學的興趣大大降低，成績很可能也一落千丈，對孩子未來數學的學習和發展影響巨大。這對奧數學習來說，完全本末倒置。

家庭經濟壓力變大目前，由於「小學奧數熱」，市場上各種奧數輔導班橫行，都是按課時、按師資計費，價格不菲，成百上千。而除此之外，還有其他各種興趣班、輔導班，對於大部分普通家庭來說，這絕對是很大的經濟壓力。而這樣的教育投資卻成為了孩子擇校標准，既不理智，又不公平。

小學學奧數好處

發掘數學天賦我國的數學競賽史是從1956年，在華羅庚、蘇步青等著名數學家領導下開始的。而奧數競賽的最初目的僅僅是為了發現哪些孩子具有超常的智力，發掘他們的數學天賦，培養數學人才。因此，對那些對奧數感興趣，以及具有數學能力的孩子，非常有好處。

拓展數學思維學習奧數，不僅能讓孩子計算能力和應試經驗得到提升，更能讓孩子擁有高度靈活的思維和創造力。小學奧數學習階段，多為邏輯推理游戲，智力趣題等，都是以游戲形式不知不覺中傳達給孩子，讓孩子在玩耍中思考，並且喜歡上數學。高年級奧數則是對一般的教學進行延伸和拓展，通過解決一些有趣的、結合實際的問題，來提高孩子多種數學能力，引導孩子主動鑽研和探索難題。

燃起孩子挑戰的決心和鬥志奧數學習也是培養孩子意志的一個好方法。不少孩子在面對難題時一籌莫展，幾近崩潰，或者乾脆放棄，這不僅對數學，對各科學習都沒有好處，而奧數在激發孩子數學學習興趣的同時，更能燃起孩子挑戰難題的決心和鬥志，培養他強勢的自信心和意志力。未來無論面對什麼，他都有自信在一個領域攀到頂峰。

最後

如果孩子喜愛奧數，那麼奧數就是最大的鼓勵，並不會成為負擔和壓力，反而成為他的動力，那當然是要學的。但是，如果孩子不願意學奧數，那麼奧數所有的好處都將變得毫無意義，甚至會變成阻礙孩子學習的毒葯。

因此，我們寫此文的目的不是為了鼓吹奧數，或者激起家長的焦慮，而是為了讓家長冷靜分析，認真考慮，你的孩子想不想學奧數，要不要學奧數，為什麼學奧數。我們不能讓奧數做壓壞駱駝的稻草，更不能埋沒積極汲取養分的天才。

⑥ 小學什麼時候學奧數

小學復階段的奧數其實都是課內制知識的拓展提高，真正涉及到奧數專題內容的很少，確切地說只能稱之為思維拓展訓練，而奧數專題培訓則是面向奧林匹克數學競賽，那些內容要相對高深許多，並非所有孩子都適合學，只適合那些尖子生和數學特長生。一般學生如果想在數學上有所提高，那麼進行思維拓展訓練即可，在這方面從一年級就可以適當接觸了，但是，如果要學奧數去參加競賽，必須以興趣為主，量力而行，切不可勉為其難，不切實際，好高騖遠。

⑦ 高斯數學和奧數的區別 奧數跟數學有什麼區別

高斯數學和奧數的區別：

高斯數學是「北京▪廣州超常兒童教育研究中心」在小學數學領域的重點研發和推廣課題

開創時間不一樣：

高斯數學起步於上世紀90年代，於2001年在[1]的帶領下形成體系。

奧數開創於1934年和1935年。

難度系數不同：

國際數學奧林匹克作為一項國際性賽事，由國際數學教育專家命題，出題范圍超出了所有國家的義務教育水平，難度大大超過大學入學考試。

高斯數學是將小學課內課外數學囊括其中，並形成橫向7大板塊、縱向6個年級的知識樹體系的小學尖端數學課程。難度遠小於奧數。

奧數與數學的區別：

奧數同屬於數學學科。

從教普學角度看，數學學科貫穿整個學業年代；奧數一般只出現在小學、初中；

再者，數學屬於必修學科，而奧數只是選修。

(7)小學奧數特長生手冊擴展閱讀：

奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。1934年和1935年，蘇聯開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽，並冠以數學奧林匹克的名稱，1959年在布加勒斯特舉辦第一屆國際數學奧林匹克。

高斯數學是「北京▪廣州超常兒童教育研究中心」在小學數學領域的重點研發和推廣課題，該課題起步於上世紀90年代，於2001年在[1]的帶領下形成體系，開創了國內超常兒童教育向公立體制外拓展的先河。自那時起，高斯數學一直引領國內數學課外教育的發展潮流和方向。

⑧ 奧數和數奧有啥區別

奧數和數奧的區別：

1、定義不同

數奧是數學奧林匹克競賽的簡稱，奧林匹克數學競賽或數學奧林匹克競賽，簡稱奧數。

2、起源國家不同

最先舉辦數奧的國家是匈牙利，蘇聯最開始在列寧格勒和莫斯科舉辦中學數學競賽。

3、適學范圍不同

數奧是一項傳統的智力競賽項目，難度還是基於傳統數學難度，奧數是對思維和邏輯進行鍛煉，對學生起到的並不僅僅是數學方面的作用,通常比普通數學要深奧些。

4、舉辦時間不同

數奧每年10月舉行，沿襲至今。小學奧數初賽每年三月舉行，夏令營每年暑期舉行，初中奧數每年四月舉行，高中奧數每年十月舉行。

(8)小學奧數特長生手冊擴展閱讀：

奧數和數奧都是普通數學難度提升之後的代表，學習數學的真正效果不是體現在應試教育上，而是將來自身的腦力思維上。

學數學是一個由簡單至復雜的思維鍛煉過程，很多人覺得數學知識學了將來沒用，的確如果自己將來不是做相關的學術性工作的話基本上用不到多少數學學到的知識。

但是另一方面，數學好的人卻往往能在很多事情處理上思路清晰，邏輯連貫，主觀能動上更勝人一籌。

很多人用笨辦法解決的問題，他們往往能用自己的思維一針見血。而且會各種反向思維，變換性思維。隨著積累是有很大用處的。

⑨ 奧數和思維數學有什麼區別

一、性質不同

1、奧數性質：匈牙利數學界為紀念數理學家厄特沃什·羅蘭於1894年組織的數學競賽。

2、思維數學性質：用數學思考問題和解決問題的思維活動形式。

二、特點不同

1、奧數特點：激發青年人的數學才能；引起青年對數學的興趣；發現科技人才的後備軍；促進各國數學教育的交流與發展。

2、思維數學特點：

（1）充分發揮兒童左右腦潛能，提高學習能力、解決問題能力和創造力；幫助兒童學會思考，積極探索，自主學習，

（2）通過數學活動和思維訓練的策略性游戲，進行思維廣度、深度和創造性的綜合訓練。

（3）根據兒童身心發展的特點，提高兒童的數學推理能力、空間推理能力和邏輯推理能力，促進兒童多元智力的發展，為塑造兒童的未來打下良好的基礎。

（4）運用魔術、快速心算訓練和思維啟蒙訓練，可以提高與智商關系最密切的五個方面的基本能力。

（5）為了解決孩子之間的聯系問題。

(9)小學奧數特長生手冊擴展閱讀：

1956年羅馬尼亞數學家羅曼教授提出了倡議，並於1959年7月在羅馬尼亞舉行了第一屆國際奧林匹克數學大會。當時只有保加利亞、捷克斯洛伐克、匈牙利、波蘭、羅馬尼亞和蘇聯參加。

此後，奧數每年舉辦一次（1980年年中只舉辦一次），共有80多個國家和地區參加。中國第一次參加國際數學奧林匹克運動會是在1985年。

奧數試題由各參賽國提供，再由主辦國選定，提交主考委表決，共產生6道試題。東道國不提供試題。試題確定後，用英語、法語、德語、俄語等工作語言書寫，組長翻譯成中文。