『壹』 家长对孩子的潜能及特长分析如何写
你可以去找一下早教中心的一些资料，看看早教中心所写的，（情商快乐营）这家就不错，你可以去看一下的。
『贰』 潜能和特长有什么区别
潜能是你有的,但是还没有开发出来的能力.
特长是你拥有的所有能力中目前最突出的一项能力.
他们的区别是潜能是待开发的,特长是已开发的并可继续开发的.
『叁』 小学生潜能及特长怎么填
比如说： 奥数好、体育好、品德好、学琴棋书画的等等，都能写！！！
『肆』 学生的优势特长和发展潜能分析
发展个性特长 全面提高素质
面对知识经济时代的挑战和未来竞争的需要，教育必须使学生在德.智.体等万面得到发展，必须注重培养学生的创新精神和实践能力，让每个学生的个性特长获得主动.生动的发展。三年来，我们坚持以“全面发展，培养特长”的办学思想为指导，在学校行政的正确领导下，以“文明奋进”的校园精神为动力，大胆改革，勇于创新，使教育.教学工作向着既定的目标稳步发展。三年的辛勤耕耘，艰苦努力，终于有了令人满意的收获。在今年的升中会考中，全年级316名学生全部参加会考，六科总平均分达596分，总分在700分以上的3人，占全市该分数段人数的10%，其中傅俊桶同学以710分居海珠区榜首，陈万如同学以709分居海珠区第二；另外总分在600分以上的有197人，占年级总人数的62%。98%的考生达到广州市高中录取分数线，84.2%的考生达到省一级学校的录取分数线；六个单科的平均分:语文111.4分，数学120.3分，英语124分，政治75.7分，物理78分，化学87分，其中物理和化学各有3名同学取得100分的满分。 我校2009年初中毕业班工作取得如此可喜的成绩，是我校“全、长”教育的成功例证，是全体师生团结一心，通过科学管理.全员德育.教学拓潜而取得的。 一.加强质量管理，有效提高毕业班的教学质量教学质量是学校的灵魂。一年来，我校初中毕业班工作以教学为中心，加强管理为突破口，使教学质量稳步提高，从初三上学期末的海珠区调研统测到下学期的海珠区“一模”，以及最后的升中会考，每一次都有可喜的进步。1.完善的组织管理，是毕业班工作成功的关键 学年初由校长亲自挂帅建立起毕业班工作领导小组，成员包括下级行政.级组长.备课组长代表.班主任代表。其人员配置具有一定的代表性.群众性和议事能力，在重大决策上能做到立足教学第一线，以生为本，尊重教师的意见，有效地调动了师生的积极性，收到事半功倍的效果。 年级的日常工作采用教育.教学双线并重落实层级管理的方法。年级组长受领导小组的委托全面负责管理和协调年级的教育.教学工作，具体教学工作由各科备课组长负责，坚持集体备课、统一进度、统一测评，保证教学同步，面向全体；教育工作以班主任为主，科任老师协助，班级学生干部参与，充分发挥学生的自主.自治能力。由于职责分明.有章可循，教师在开展工作的过程中更具灵活性。 2.明确的目标管理，是毕业班工作成功的基础明确的目标是前进的动力。在毕业班领导小组的指导下，年级制定详细的学年工作计划，提出教育、教学工作的总体目标，然后再根据不同阶段的要求，不同学科、不同教学班的实际情况，分解为子目标，形成分阶段、分类、分层的目标管理体系，使年级教育、教学工作能够按部就班，分期达标。3.重视常规管理.过程管理，是毕业班工作成功的保证教学质量来自常规的教学，重视课堂教学，落实作业的布置和评改，保证定期测评，单元过关等都是常规教学必不可少的重要环节。而定期测评则能把教学效果量化为数据，通过对这些数据进行客观的分析，可以帮助我们及时发现教学过程中存在的问题，及时研究对策，纠正偏差。
二.德育为先，为教学工作保驾护航 把德育放在素质教育的优先位置，通过建立以理想教育为核心，以爱国主义、社会主义、集体主义教育为主要内容，以“学雷锋创三好”为主要形式，以行为规范教育为突破口，以心理疏导为辅助的德育模式，帮助学生形成正确的人生观、价值观，培养进取心、责任感和良好的行为习惯，从而激发学习的动力，学会学习、学会发展。 1.全员德育，形成合力，创设良好的育人环境 学校德育工作是一个全方位、多层次的系统工程，从时间上讲，包括课内渗透和课外帮教；从空间上讲，包括学校、家庭、社会；从内容上讲，包括思想、品德、心理、行为。全员德育就是构建学校、家庭、社会三为一体的德育网络，发动全体教师、学生家长、社会人士共同参与学校德育工作，形成合力，为学生创设一个健康、和谐的学习环境。三年来，年级的全体教师积极开展对后进生的“一帮一”活动，做到学习上辅导，思想上开导，生活上关心，不让一个后进生掉队。为了使学校教育私家庭教育同步，年级定期举办家长学校，及时反映学生的在校情况，通过专题讲座让家长了解学生在青春期不同阶段的心理特点，提供一些家庭教育的方法和沟通的技巧，使学校教育得到有效的延伸。 2.健全制度，管理到位，形成良好的级风、班风 良好级风、班风的形成必须以纪律为保障，加强班级管理在于健全管理制度和落实措施。日常管理中我们以《中学生日常行为规范》为准则，以《文明班评比条例》为依据，各班根据自己的实际情况制定相应的管理细则和奖励措施，贯彻在学生的日常生活中，使其内化成为学生一种热爱集体的动力和良好的行为习惯。 3.以“文明奋进”的校园精神激励学生立志成才 “文明奋进”的校园精神是经过五中人长期积淀.凝练和发展而来的，文明是做人的根本品德，它使我们热爱科学，摒弃野蛮和愚昧；奋进是做人的精神追求，它激励我们开拓进取，不断攀登永无止境。良好的校园精神为学生提供了一个良好的人文环境，便置身其中的学生时刻感受到它的感染力.凝聚力和震撼力，激起崇高的情感和进取精神。“走立志报国接班路，做文明奋进五中人”就是五中学生的心声写照。 4.重视心理保健，让学生拥有健康的心态 学生个体要维持健康，积极愉快地学习.生活，取决于两个条件:一个是物质的，即人的躯体；另一个是精神的，即人的心理，物质与精神这两根支柱缺一不可。面对青春期生理和心理的骤变，繁重的学业负担，升学和竞争的压力，学生不可避免地产生各种各样的心理问题。为此，年级提出把心理健康教育作为一个专题，要求班主任每学期的工作计划中必须包含一个系列的心理班课，内容包括传授简单的心理知识，介绍一些常见的心理障碍及排除的方法等。事实证明这一做法收到了较好的效果，在升中会考中，学生们基本能以平和的心态参加考试，保证了正常水平的发挥。 三.因材施教，分层培养，让学生在全面发展中发挥特长 世界著名心理学家霍华德·加德纳认为，每个人与生俱来都在某种程度上拥有七种以上智力的潜能，而这些智能不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在，每一个个体的智能都具有自己的特点和表现形式(即遗传和智能组合不同人而个体智能的发展万向和程度则受环境和教育的影响和制约，因此，我们在教学中，应以因材施教，分层培养为重要途径，帮助学生发现.发展不同的智能和智能组合，使之产生“整体大于部分相加”的效应，在全面发展的基础上促进学生个性特长的发展。 1.采用多元互动的创新教学方法 素质教育所关注的是从学生本体出发进行教育，这就要求教师通过教学活动启发、引导学生运用己有的知识体系，解析、同化、内化教师所呈现的新知识，自生建构新的知识体系。三年来，年级各学科的教师，从研究学生出发，分析学生的兴趣、爱好、个性、特长、学习特点，进而研究教材，改进教学方法。课堂上，教师为学生营造一个民主.和谐的学习氛围，通过情景教学法.活动教学法.小组学习法.问题探究法.讨论学习法等激发学生自主学习。多元互动的课堂让学生在能力差异上得以充分发挥，实现了自我，培养了自信，有了学习的动力；同时，课堂上信息的多向交互，使学生们互相启发，促进了个体知识体系的横向和纵向发展。 2.利用多元互动的创新教学手段 研究发现每个人都有一种偏爱的学习类型。在我们的学生中有些是听觉学习者，喜欢听；有些是视觉学习者，喜欢看照片相图表；有些是触觉学习者，或动觉学习者，有些是“群体影响”学习者。传统的教学手段往往只能满足听觉学习者的需要。随着投影设备、电脑、互联网等现代教学媒体进入课堂，通过多种途径刺激学生的感觉器官，使信息传递更具体、更准确、更有效，无疑为学生提供了更为广阔的学习空间。充分利用多媒体辅助教学就等于掌握了教学的先机，就能有效地提高课堂教学的效果。为此，我们的教师不惜牺牲自己休息时间，学习电脑技术，自行制作课件用于课堂教学。事实证明，现代教学媒体的介入，使新授课更容易被学生理解和接受，复习课更有利于知识的梳理和归纳。 3.从兴趣入手，鼓励学生发展特长 社会对人才的需求是多元的，而学生个体的发展又是差异的，以生为本为社会培养人才，实现人的可持续发展和社会的可持续发展，教育就应该帮助学生发现并发展个性特长。从初一开始，我们一直坚持定期举办各种形式生动，涉及不同学科的竞赛活动或主题活动，从激发兴趣入手，帮助学生发现自我。不少学生在活动中获得了成功的体验，树立了应有的自信；同时也使自己的特长得以发挥和发展，对自身的全面发展起到积极的促进作用。例如:海珠区的中考状元傅俊桶同学，他是电脑和数学方面的高手，曾获数学竞赛全国一等奖，电脑竞赛广东省一等奖，中考六科总分710分，其中数学.英语均取得147分的高分，物理取得满分；海珠区中考的探花陈万如同学，曾获得广州市英语的一等奖，中考六科总分709分，其中物理满分；黄翊君同学，曾获广东省一等奖，中考六科总分700分。 4.分层培养，全面推进，总体提高为了提高复习的实效，我们在初三的后半阶段，根据海珠区调研统测和“一模”的质量分析结果，把学生的学习分为四类，即尖子生、中上生、临界生(区平均分为界)和后进生，对不同学生采取不同的复习策略:尖子生，鼓励他们根据自己的实际情况自行复习，通过专题辅导帮助他们拓展思路，争取满分；中上生，一方面帮助他们强化基础知识，减少不必要的失分，另一方面提高解题能力，争取得分；临界升和后进生根据不同程度分层进行辅导，目的是帮助他们对基础知识补缺补漏，在减少失分的基础上争取得分。事实证明，这一做法收到了预期的目的，在中考的六科中，我们的语文.英语高于六中，数学.化学一直保持海珠区第一，政治跃进了一名。2009年初中毕业班工作己经结束，成绩只代表过去，在新的学年里，我们将继续坚持“全面发展，培养特长”办学思想，发扬“文明奋进”的五中精神，努力拼搏，开拓进取，为国家培养输送更多的优秀人才。
『伍』 潜能与特长的区别是什么怎样将潜能转化为特长请举一个恰当的例子进行说明你的观点。
1。潜能是你有的，但是还没有开发出来的能力。特长是你拥有的所有能力中目前最突出的一项能力。他们的区别是潜能是待开发的，特长是已开发的并可继续开发的。
2。潜能转化为特长可以通过后天的行为，不断地强化、学习、使用特长，来让你的特长达到炉火纯青的地步。
3。例子：X-MAN的世界。有很多变种人，有能用冰的，有控制火的，有能控制天气的。他们每个人小的时候（你可以想象他们8岁的时候，卡通版的X-MAN那种。），就有各自的特种能力（特长）但是因为他们还小，这种特长只能发挥很小的程度。比如会用火的只能用到火苗的程度（火球术1级）。但是他们的潜能却是非常巨大的，比如将来火球术练到100级的时候就不是火苗了。如果他的火球术上限是100级，威力无穷。现在是火球术1级，那么他的潜能就还有99级。而特长现在是1级。这是第一个问题：潜能与特长的区别。
现在随着他的学习，应用，强化训练，等级提升了。等级每升1级就有1个技能点。（这个技能点可以学习火球术，水龙术，雷电术等等）你每把一个技能点加到火球术上，火苗就开始发生变化，变成小火球再大火球。。。 。。。越用越熟，正所谓"多用则灵，不用则废"这就是潜能转化为你的特长。这是第二个问题。
希望可以帮你理解，谢谢
『陆』 自主招生中“在其他方面具有突出特长、创新能力及培养潜力者”是什么意思
自主招生其他方面具来有突出特源长包括的东西很多，例如：体育方面，绘画方面，音乐方面，总之就是指非学习方面的其他方面的突出能力。
创新能力以及培养潜力者，当然就是有这些特殊能力的人，可以在针对性的培养和教育后，会成为国家有用之人才。
以上其实都是一个过程的东西，不过如果真的有其他的才华的话，可以写上去，这样会增加了自主招生的砝码的。
『柒』 怎么知道自己有什么特长，哪方面突出
特长并不是与来生俱来的，是你先发源现了自己有这方面的天赋，然后再加以磨练。
因此，首先你要做的是发现自己有什么样的天赋，要多尝试去做一些事，看哪些事是你拿手的，就是你一着手感觉很熟悉、很顺畅；发现了自己的天赋后，进一步是催化他，用你的努力将其发展成自己的特长。
如何才能知道自己的强项:
1.自己所学过专业知识和从事过的业务.
2.自己能够掌管的人,财,物并能够投放市场进行运转.
3.自己的人脉关系有利于你的业务发展.
4.个人管理能力和内外协调能力.
5.对党和国家的有关经济方面方针政策理解和把握能力.
有其一即可,但越多越好,证明个人综合经营能力强的表现.
『捌』 急要一个人简介 介绍特长 潜能. 要内容.!
这种说法貌似很片面，特长越多，往往导致各个方面都不精。而且对于一样东西，“特长”是回要达到怎样的答一种境界，貌似没有什么定论，现在的特长似乎就是你比较感兴趣什么，并且比一般人好一点就行，但你的这些特长对于一些比较专业一点的人似乎又是小儿科，从而容易是自己变得平庸。
有些人就是农村妇女，书都没读几年，更别说特长了，但她可能会在大城市闯出一片天地，你说她有潜能吗？
还有一些人，小时候打篮球很好，周围人觉得他很有潜力，被选走了去培养，后来一事无成。
我在一个求职栏目看见过一个求职者，自称有很多特长，唱歌，跳舞，主持，钢琴……都非常好，可是展示才艺的时候，样样都不精。
就这么多例子就是想说，有特长是好的，但和潜力基本无关
『玖』 “发挥”和“特长、潜能、优势、作用“几个词都能搭配吗
发挥
拼音 fā huī
解释 ①把内在的性质或能力表现出来：～积极性ㄧ～模范作用ㄧ～技术水平ㄧ～炮兵的威力。②把意思或道理充分表达出来：～题意ㄧ借题～。
根据以上提示可以知道，优势不能搭配。
『拾』 人大早培班学生需要具备哪些的特长或潜能
身体健康、人格健全、品德优良、智力超常，在某一方面或某几方面有突出特长或潜能。
---------------------
北京叫停早培班考试 家长望给超常儿童留口子
■ 观点
家长 给超常儿童留个“口子”
据媒体报道，此前曾有八中少儿班毕业生带着自家孩子参加少儿班考试，认为现行学制太单一，少儿班对于一些接受能力超强、对学习感兴趣的孩子提供了更多培养通道。
但随着早培班增多，社会上也衍生出各种各样的培训班，针对早培班提供培训，成为家长变相择校的途径。
市民李女士（化名）的孩子去年考入了某早培班，她表示孩子比在普通班级中学习得更开心，“他以前‘吃不饱’”，李女士说，由于孩子从小学习能力强，在数学方面也特别突出，即使在培训机构参加类似比赛时也能顺利通过。
李女士透露，在培训机构的选拔班被称作“目标班”，虽说是比赛，实际上是层层选拔有突出特长的学生，“不断地考试，孩子不断被淘汰”。
据她回忆，八中和人大附中的早培班考试孩子都参加过，“题目不是难，而是要求知识面特别广”，还有中科院心理所出的题目，能测出来智商等。
李女士举例，早培班涉及物理、化学、生物等，还会有很超前的课程，有的孩子兴趣在、智商在，学得就很轻松愉快。
她认为，早培班的教学很有创新性，“课本和作业都不是普通的教材和应试作业”，她介绍，孩子曾有一个作业是画绘本书。
李女士认为，应该给早培班留一个口子，“给能力比较强的孩子一个出口”。
然而也有家长称，孩子为准备早培班的考试在培训机构学习很辛苦，甚至考入早培班后，排名不如之前突出，而压力较大。
专家 别因个例影响整个规则
21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，教育依然要尊重孩子成长的规律，让他们自由成长，所谓的早期开发智力、缩短教育年限反而会给孩子造成伤害，“一个人的成长在乎那么两年吗？”
他认为，现在的问题在于，不能以为国家培养拔尖创新人才而制造不公平，而是要为个性人才创造宽容空间进一步发展。如果人为创造一个途径集中培养，就会随之出现点招、坑班等乱象。
“不能因为一两个特例破坏整个规则”，熊丙奇认为，每个学校都应能培养出有个性的学生，开展多元化、让每个学生都能个性化发展的教学。
如果学生确实有特长，学校和家长可通过跳级、个性化教学等方式满足他们的需求，而不是专门打造特殊通道，或以行政手段干预教学。
因为即使只有几个班级也可能引起整个基础教育的乱象，“实际上就是坑班、择校”，熊丙奇表示，义务教育阶段免试就近入学是国家规定，如果学校的培养与升学挂钩，即可判定为违规。