班主任工作有何特长

⑴ 班主任个人特长及优势

永不满足于现状

最好的教师永远是学生。他们总是渴望学习新东西，扩展自己的知识基础，尝试更好的方法来获取成功。他们是终身学习者，因而他们也培养终身学习者。

高期待，严要求

有人认为，期望越大，失望也就越大。有这样思想的人怕引来家长的抱怨，不愿意对学生高要求。

但事实上，高标准、严要求带来的是学生的最佳状态和最佳成绩，并让他们体验成就感。他们会变得更加自信，更加自立，不自满自傲，为进入成人世界作好更充分的准备，应对不可避免的竞争。当然，高标准不是不切实际的标准，尽管它可能会让学生感到不舒服。

培养学生的独立精神

好教师善于对学生的进步以及出现的问题进行监控，在必要的时候采取纠正和补救措施。他们不处于教室的中心，而是鼓励学生自己寻求帮助和答案。他们并不热衷于“教”，而是热衷于为学生的学习提供辅助。

正如一名优秀的经理有一个优秀的团队，即便他不在时也能很好地运转，好教师培养学生的独立精神，这会让他们终身受益。

知识渊博且了解学生

好教师对所教学科的内容有深入的了解，有能力对学科知识进行各种处理，如重组、简化、个性化等。由于他们精通自己的学科，因而能做到游刃有余。

要做到这一点，他们不仅需要付出努力，还需要付出激情。他们还要能够理解那些不喜欢本学科的学生，有针对性地变换呈现知识的方式，以克服他们的兴趣缺乏。学生会评价说：“这个老师总有新点子。”

有洞察力

好教师能及时评判学生的试卷和其他功课。他们不一定把学生的作业本填满红色的批改记号，但一定让学生知道哪些是正确的，哪些还需要提高。如果没有教师不间断的评估，学生的学习就缺乏必要的指导，便不会取得较大的进步。

一名对学生有很大帮助的教师不会限制他们的新颖想法，但会要求学生必须对之进行证明。在任何时候，最好的教师看重学生的推理过程，而非最终答案。

换句话说，教师评学生，也是在评自己。通过评估，知道学生和自己在哪些地方还需要改进。

有幽默感

好教师有很强的幽默感。他们和学生开玩笑，也接受玩笑。他们虽然不是喜剧演员，但却很愉悦人。他们给学生讲故事，指出一些蠢事，在大家遇到困难时给大家带来欢声笑语，且不担心自己成为大家的笑柄。

换句话说，好教师为了抓住学生的注意力而无所顾忌。

办法多样

好教师为学生提供丰富多样的教学方法。他们能把不同学科的课整合起来上，引导学生写研究论文，创作诗歌或美术作品，甚至把体育作为课堂教学的一部分。

例如，学生要学习历史上的探险家，教师会引导学生研究他们每小时走多少公里，画出一张他们所需的卡路里图表，绘制传说中他们探险的路线图，根据他们的所见所闻写出探险日记，绘制他们在途中所见的动植物的图片，并发表演讲，说出他们对这次探险的感受。

换句话说，教学行家通过各式各样的途径为学生追求卓越创造条件。

精益求精

好教师总是精益求精，不会敷衍了事。他们总是争取最好的效果，从不接受借口。因为这个特点，他们不是最宽容的教师。要使下一代有教养，便要求教师有此特征。教育本质上是对心智的训练。一个懂规矩的学生，知道什么是该做的，什么是正确的。最好的教师，即是持有培养学生良好习惯的恰当标准的教师。

换句话说，好教师知道孩子现在需要什么，以及将来需要什么。

不循规蹈矩

好教师会让学生永不“安心”，这也许是最有趣的一个特点。他不会让学生感到厌烦，而是让学生感到被挑战。

如果教师有很高超的教学技能，学生放学回家后就会讲他们在课堂上做了什么。他们的内心被教师搅动着、鼓动着，且知道自己要为这些意想不到的挑战作好准备。

好教师会穿套装上课，给学生观看录像，带他们到图书馆，要求他们完成研究项目，相互布置、批改作业，发明在课间玩的游戏。他们不会让学生度过相同的两天。

沟通能力高超

值得注意的是，没有一篇研究论文或评论说，好教师的特征是漂亮的板书、干净的教室、宽松的评分、整洁的书写或很好的着装。好教师的所有特征都与激励学生学习有关，而其中最重要的特征，是高超的沟通能力。

⑵ 班主任应该具备哪些技能

一、良好的学科教学能力。

学科教学能力，是一名老师的基本能力，是老师取得学生信任的基础。班主任首先要在教学上是一把好手，课堂教学有激情，富于感染力，语言流畅规范，掌握课程标准，课堂教学组织有条不紊，板书工整，能够熟练使用现代教育技术，对学生关注到位，学生学习质量不断提高。

二、班级管理能力。

一个班级就是一个小社会，管理班级需要一些方法。班级管理包括三个方面，一是班级制度管理。制度管理是促进学生形成良好行为规范的重要途径，也是建设良好班风的一个环节。二是学生自我管理。班级的所有事务，都要由学生来自行管理。要人人有事做，事事有人管。三是学生日常评价。班主任要公平公正的评价学生，也要组织学生进行自我评价。

三、要注重言传身教。

班主任的言谈举止都是教育行为。学生在成长过程中，除了父母外，影响最大的莫过于班主任。班主任的工作态度、思维方式、为人处事表现，无不对学生产生巨大影响。所以班主任要语言文明，要举止得体，要热爱工作，要关心学生。很难想象，一个语言粗俗的老师、一个动辄发怒的老师、一个偏心的老师、一个上课不认真的老师，怎么能让学生信服。所以说，老师其身正，不令则行。学生就是在对老师的无意模仿中长大的，老师的示范作用，十分重要。

四、一定的心理咨询能力。

学生成长过程中的困惑会经常出现，特别是学生青春期时，反应会更剧烈，有的是认识上的偏差，有的是心理上的纠结，有各式各样的想不开或想不通。班主任应该掌握一定的心理学知识，能够解决学生的心理问题。要善于观察，善于倾听。要耐心细致，真诚关心。

五、班级文化建设能力。

班主任要主导班级文化的建设，要调动学生的积极性，共同制定班级发展目标、班风、学风、班歌、班徽等。要让班级的布置有特色，具有文化气息、艺术风采、高雅格调。

六、建设具有班级特色的校本课和社团能力。

班主任要充分了解学生的需求，在校本课的开发上，要创造条件，尽可能达成学生心愿。要结合学校资源，发挥家长的作用，在校本课时间里，培养挖掘学生各方面兴趣特长。同时，班主任要调动学生，组织社团活动，文学社、舞蹈队、小乐队等，让班级文化生活丰富多彩。

七、活动策划能力。

每当学校举行大型活动时，班级都要积极参加，而且要突出自己班级的创意和特色，这就需要老师发挥学生聪明才智，搞好策划组织。班主任要有意识地使每一次活动，都要突出创意、特色，要让学生提高策划组织

⑶ 一个优秀的班主任应该具备哪些品质

一个优秀的班主任应具备的基本素质：

1、为人师表，具有较高的思想道德素内质；

2、具有一容定的科学文化知识素养；

3、具有一定的教育科学理论素质；

4、具有高尚的职业道德素质；

5、具有较强的管理能力。

班主任工作具有个体性、独立性，也具有集体性和协作性。工作出成绩有赖于集体的协作和努力。因此，班主任要善于处理与其他任课老师、学校各部门及社会有关人员的关系，用互相尊重、支持、协作来影响学生。

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班主任的日常工作如下：

1、每天早上检查学生的出勤情况。如有缺勤，应及时与家长联系或进行家访，查明原因，同时检查学生的着装和仪容是否符合学校的要求，并及时进行教育。

2、鼓励同学参加广播演习及升旗仪式。

3、检查班级的洁净度，了解值班学生的工作情况。

4、观察班级公物保管情况，及时查处、教育、处理损坏情况。

5、检查班级代表收到并提交的作业。

6、每天观察课堂出勤和出勤情况，掌握课堂学风的进步和变化。

7、检查眼保健操情况和学生课间文明休息情况。

8、注意和处理班级偶发事件。

9、随时发现本班先进事迹或不良现象，及时表扬或批评教育。

10、认真做好学校班会班会。督促学生认真收听学校教育广播。

⑷ 什么叫班主任工作特长

也就是班主任他自己的长处和优点呗

⑸ 班主任应该具备哪些“专业素质”

一位教育家说过：教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创造；教育是人生，人生的真谛在于发展。作为班主任的我们，这肩上的“担子”可以说是最重的。班主任在完成教育任务的同时，还肩负着引导并组织学生德、智、体全面发展的使命，因此，在新形势下，我们应不断完善自身的专业素养。 一、热爱学生“爱”的教育应该是班主任教育工作的核心，热爱学生就是热爱教育事业。如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。班主任对待学生要像对待自己的孩子一样，兼严父、慈母于一身，既要无微不至的关怀学生，真诚的爱护学生，与学生彼此信赖有深厚的情感，又要严格要求学生，对他们的缺点和错误应认真对待，因势利导。如果学生真切感受到班主任对他们的深情与期望，那么他们将更亲近班主任，并乐于接受教育，从而使班主任工作获得更大成效，因为学生亲其师，才能信其道。例如当学生遇到困难时，作为班主任应主动想方设法化解他的烦恼，用恰当的方式鼓励他，诱导他，让他感到老师在爱护他、帮助他，乐学生所乐，急学生所急，使学生从心底里感到你是他们的最亲密的朋友，那么，学生的学习积极性和班级凝聚力就会大大增强。二、教育艺术与方法 工作开展的好不好，成效高不高，往往在于教育艺术与方法。要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求；既要在“面”抓整个班级班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面。 1、表扬与奖励 学生在成长过程中，作为班主任一定要注意表扬与奖励这个有力的武器，帮助一些学生树立自信和自尊，使其性格和人格回到正确的发展轨道上来，因为学生缺少的正是关爱与认同，表扬与奖励。对待学生应该表扬的行为，老师应及时的表扬奖励，是老师发自内心爱护学生的体现。 例如，我们班有一个叫韦义的同学，他学习不用功，上课爱接话，搞小动作。在其他同学心目中，他是个后进生。他根本不在乎同学们对他的评价，依旧我行我素，学习成绩不见好转。于是，我和他单独谈了一次话。“你是个爱集体的好孩子，有很强的集体荣誉感，在上次体育比赛中你为班级赢得了荣誉。如果你能把这种勇夺第一的拼搏精神用到学习上，你的成绩一定会百尺竿头，更进一步。我相信你一定能成为一个品学兼优的好学生！”也许第一次得到老师的表扬，他竟然哭了起来。从此，他一改往日的面貌，学习认真了，如同换了一个人。一学期下来，他的学习进步很大。 2、情感的感染力 如果班主任在教育学生时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，学生听起来昏昏欲睡，毫无兴趣，甚至反感。这样的教育方法不可能获得理想的教育效果。班主任在教育学生的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。 例如在困难和挫折面前，学生的情绪往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静沉着、坚定自信，就能稳定学生的情绪，并能给学生以极大的鼓舞力量。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。3、做有“心”人。对工作要热心，对学生要有爱心，发现问题要细心，处理问题要精心，思想工作要耐心，做事情要用心。世上无难事，只怕有心人。只要真心想做好，真正要做好，且用心去做好，那么就能真正把班级管理工作做好，干得出色，富有成效。 三、协调、组织能力 班主任在进行德育工作中必须具有较强的协调、组织能力。首先，要具备把班级组织起来，组成一个能够正常运转的集体的能力。在这里，班主任要善于将学生的没特点，各种特长、能力利用好，把他们组合成一个团结、紧张、严肃、活泼的集体。其次，是组织班级活动的能力。班级工作总要伴随着各种活动，活动是学生多方面素质发展的重要途径。因此，组织受学生欢迎的、使学生能够受到教育的活动是班主任组织管理能力的重要体现。第三，是协调能力。班主任要使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，仅仅依靠自己的力量是不够的，因此班主任必须要借助社会和家庭力量的配合，掌握协调能力将有助于教师将学校、家庭和社会力量统一起来，发挥德育的重要作用。 四、良好的心理素质 班主任要做好班级的德育工作，必须具有良好的心理素质。首先，要有良好的心态。它表现在当学生取得进步获得成绩的时候，能平静地看到学生还存在的问题；当学生出现错误的时候，以能耐心、满腔热情地关心和帮助学生。其次，要有坚强的意志力。班主任在做工作的时候，会碰到各种各样的困难，无论在什么样的困难面前能能以乐观、开朗的心情去面对它，想办法克服它，这是一个班主任应当具备的心理素质。第三，高雅的情趣。班主任的工作是艰辛的，它需要班主任不断地精力充沛地投入到工作中去，因此，班主任需要用高雅的情趣来调节自己疲倦的心理状态。第四，良好的性格。班主任具有良好的性格对做好班级的德育工作有着重要意义。班主任具有正确的人生态度，坚强的意志，积极的情绪。

⑹ 班主任应具有哪些能力结构

一、良好的道德品质素质
1．班主任坚定正确的做法方向影响着学生世界观的形成。
科学的发展、社会的进步，要以合格人才的培养和劳动者素质的提高为基矗而合格人才的成长首先取决于世界观。班主任要鲜明地站在教育方针的立场上，认识到学校不是世外桃源，保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，因势利导，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多采的活动，去点燃学生的爱国主义热情。教会学生识到真、善、美与假、恶、丑，这是的班主任的基本要求。如果班主任自身没有坚定的做法方向，怎么能对学生进行卓有成效的教育？
2．班主任的爱心是做好工作的前提。
班主任不仅要有正确的立尝观点和方法，还必须有对事业的强烈责任感和对学生的情爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基矗爱有广义，狭义之分。班主任对学生的爱不是个人的狭义的偏爱，这种爱是从大家、社会、学校、家长的重托出发。使学生得到全面发展为基础的。班主任爱学生，要体现在尊重学生不同的性格、志趣上，不对任何教育对象偏袒、歧视。对他们既严格要求，又不能采用生硬的教育方式。实践证明，爱不仅仅是一种教育方法，也是滋润人心的巨大力量。班主任真挚、纯洁、无私、高尚的爱能产生巨大的感召力、推动力，激励学生的上进心和自信心。促进学生智力和个性的健康成长。
3．班主任要为人师表、严格要求。
教育是面向未来的事业。苏霍姆林斯基说：“我们手中所掌握的是世界上的无价之宝──人。”青年学生是有思想。有感情、有个性的人。学生常常把教师看作是知识。智慧、理想人格的化身。所以，作为塑造人的灵魂的工程师──班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；必须具备诚实、正直、言行一致、表里如一、言传身教的良好道德品质。凡要求学生做到的自己应首先做到；要求学生不做的，自己坚决不做。班主任的言谈举止是对学生的一种无声的强大教育力量，已对学生行为习惯的影响是难以估量的。只有用自己的实际行动，伴之以生动透彻的说理教育，才能产生感染、陶冶学生情感的力量。

二、合理的知识结构
现代科技知识的更新迅猛，肩负培养新一代人的班主任，要注意建立自己的最佳知识结构体系，才能适应时代的要求。有了合理的现代知识结构，才能理解现实，提高分析问题和解决问题的能力。系统的专业知识，即一个称职的班主任不仅要精通自己所授学科的专业基础知识，还应该认真学习和掌握心理学、教育学的有关知识，并在教育实践中不断总结和运用。教育工作是一顶十分复杂的实践活动，有其特殊规律。教师只有了解教旁的客观规律，熟悉学生的心理特征和个性特点，运用科学的教育方法。讲究教育艺术，才能取得较好的教育效果。身为班主任，必须掌握不同年龄与不同时期学生的心理特点、学生良好品德的形成规律，才能做到晓之以理，动之以情，导之有序，有的放矢地进行卓有成效的教育。

三、能力素质
能力，是一个人顺利完成某项工作或活动的个性特征。通常指某人完成一定活动的本领。人由能力有各种不同的表现形式，班主任在育人过程中应具备多种能力，其中联系当前实际、培养班风的能力，自我控制感情的能力显得尤为重要。
1．培养班风的能力。
培养良好的班风景班主任工作的中心环节。班主任要把建立一个团结，积极向上的班委会当作首要任务。使其成为全班同学信得过、有威信、有组织能力的坚强核心。这个坚强核心的产生，有一个艰苦、细致的思想政治工作过程。一方面，班主任必须充分了解学生的个性、特长、学业等诸方面情况，对物色中的班干部要有一个考察过程，慎重对待。一方面，要在学生中一开始就树正气。鼓励、支持先进。经过一段时间（一般不少于二个月）的了解和准备，再通过民主选举，把那些能严格要求自己。能团结同学，有威信，会独立思考，组织能力强的学生选拔出来组成正式班委会。良好的班风应有正确的舆论导向。引导班上大多数学生树立正确的是非观，指导全班同学遵循良好的道德规范发展。班风是影响个人思想、智力发展的巨大力量。正确的舆论导向能使学生弃恶扬善。扶助正气。培养良好的班风还应注意班级活动的形式。活动形式当不拘一格，但必须是健康的，有利于学生身心健康成长的。
2．自我控制情绪的能力。
班主任在进行政治思想教育时。随时随地都会遇到复杂的意想不到的情况和棘手的问题。在不清楚或不完全清楚整个事态发展的全过程之前。要冷静，不受个人情绪的支配，客观地分析情况，实事求是地解决问题，避免轻率表态而导致不良后果。教育要建立在丰富的感情基础上。班主任既要感情丰富，只要善于控制。要有丰富的感情才能对学生的喜怒哀乐特别敏感，感情冷漠的人是没有教育热情的。但班主任无论是爱，是恨，是喜，是怒，都应有分寸，有控制，注意自身的心理平衡。过分的。不加节制的冲动对学生的教育会产生不良后果。要善于用良好的情绪感染学生。班主任的情绪能直接影响学生的情绪，学生的情绪又会反作用于班主任。班主任情绪控制得好，可以提高用脑能力，自身的潜力也将得到充分发挥。
一个称职的班主任应具备的能力是多方面的，除以上几个方面外，还应具备多种能力，如观察力、信息处理能力等。班主任能力的强弱对班级育很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”。就是这个道理。作为班主任首先要有强烈的忠于党的教育事业的事业心和责任感。自觉地克服个性、心理、品质中的弱点，充分发挥主观能动性，挖掘潜力，提高和完善自己的综合能力。

⑺ 舞蹈特长对班主任工作中有什么作用

有的，闲时跳跳舞，活动活动预防颈椎病

⑻ 班主任的主要工作内容是什么

⑼ 班主任要做什么工作

班主任的工作就是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养建设者和接班人。我们实现育人为本，德育为先的工作要求，要更多地体现在班主任工作当中，班主任和学生接触最多，最密切、沟通最便利、影响最深刻，必须通过班主任努力把德育工作，育人工作落到实处。
可是今天我感觉到自己特别伤心，在我担任班主任一年里让我感觉到特别累的一天；级部主任找我谈话，说是代课教师反映上课纪律差，学生不想学习，有的还与教师顶撞，不服从管理等等；让我把班级纪律管严些，对于一些不听话的学生要严厉管教；说实在的我对班主任工作很有激情，我感觉到与学生在一起很快乐、有时与学生谈心，有时候与学生讨论学习和生活，以及做人应该遵守的原则，还有时候与学生一起分享自己所写的想法和感悟；可是在有些代课教师眼里，学生学不好都是班主任的责任，学生的成绩上不去与班主任有直接的关系，在他们眼里所有的时间都应该学习；就连下课十分钟的时间也让他们占用了，作为班主任的我来说与学生交流沟通的时间没有了；交流和沟通的前提是相互了解。现在的教师对学生究竟了解多少？社会变化越来越快知识也日新月异；因此没有了交流和沟通；就不可能把握学生的心理状态和学习的情况；
作为教师要关爱每个学生、关爱每个学生的成长进步，以真情，真心，真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，高尚的师德，是学生最生动最具体最深远的教育，把个人理想、本职工作与祖国发展，人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书潜下心来育人，努力做学生爱戴；让人民满意的教师。
现实中班主任在各科教师眼里只是个负责监督，维护纪律的警察角色，完全颠倒了位置，忽视了学生也是人的教育，需要人的尊重，需要理解的支持，需要爱的教育，需要心理的疏导。尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育；成绩、成功应该是快乐的副产品，教育一定要让孩子品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉，教育就是要让孩子一生幸福，一生快乐。学生也是人而不是机器，需要人的尊重和沟通；多数学生感到有压力，没有休息的时间，而是像犯人一样被盯在教室里。作为教师更应该关注的是学生心情好不好；学生学习成绩不好，往往不是态度问题，更不是智力问题、而是心情问题，心情好、一好百好，学生生命状态好，才能健康成长。如果一个人的智力正常，决定他将来能不能成才，能不能成人的关键是什么呢？应该是他的个性品质，是他的非智力因素。
还给学生自由的空间，培养学生独立健康的人格，不要再为了自己狭隘的私利而去控制学生的学习自由；俗话说：“亲其师，才能信其道”；教育是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，教育需要用我们的热情和生命去拥抱。如果早早让学困生走向社会，那么为社会的不稳定因素埋下祸根；这难道我们的教师和学校没有一定的责任吗？学校是教育人的地方，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生的人格品质得到教育。
如果我们忽视了那些学困生的人格培养和思想品德教育；那就是我们教师的失职，作为班主任对于学生思想教育犹为重要，不仅是学生学习的养成教育，更重要的是学生人格品德教育；不是向有的教师说的那样只要你整天看着学生，监督学生的学习，以及学生做作业的情况就行了，别的事情就不用你问了；难到这样就是班主任的全部工作吗？如果向这些教师们所说的那样，我还有担任班主任的必要吗？我不就成为了各课教师教学成绩表现的辅助工具了吗？我不就失去作为班主任教育学生人格、思想以及学生学习过程中的帮手和生活中的朋友吗？我现在不知道该怎样去做，我不想成为别人的辅助工具；我想用自己的思想来教育学生学习和生活；教育学生一生有用的知识和做人的准则