青年教师自我介绍

1. 我叫李彦军，是一名书法老师，54青年节要参加一个比赛，其中第一个环节是自我介绍，时间为2分钟，怎么写

你是一位书法老师，这个也要用笔书之？口述的嘛，不要用的那么复杂哦，还有就是这个用书法书的话是有很大的问题的老师。你应该知道有些东西是不应该用书法之形式表达出来的哦

2. 何兵的个人简介

大学中文系复2001级研究生课程进修班结制业，1991年九月参加贵州省高校青年教师岗前培训，通过考试成绩合格，1996年获得国家教育委员会颁发的高等学校教师资格证书。大学毕业后在黔西南民族师专中文系工作至今，曾先后担任中文系、政史系、艺术系、教管系、中文函授班的如下课程：《文学概论》、《艺术概论》、《美育学概论》、《应用文写作》、《西方二十世纪文学批评》、《西方文论史》等。先后担任中文系九一级，九二级，九七级，二零零二级（1）班二零零六级（4）班等班级的班主任工作。
参加了黔西南民族师专2004年科研项目“黔西南州语文教学现状及对策研究”，并有论文《黔西南州初中作文教学现状的调查与分析》发表于《黔西南民族师专学报》2006年第三期上，在2007年第四期该学报上发表论文《新派诗——创作与接受的倾斜》。在2009年该学报第一期上发表论文《热烈的恋歌，厚重的抒情》。2010年6月在杭州参加了东方文化与现代主义国际学术研讨会。

3. 优秀教师简介100字

1、XXX，女，小学语文高级教师，本科学历。2003年毕业于湖南第一师范学校。毕业八年来，一向从事小学语文教学，兼任班主任工作。爱钻研、好创新的她和学生一齐在语文天堂里快乐遨游，多次参加区说课比赛和教学比武、我的教学故事演讲比赛都获得一等奖，所著论文多次在省市获奖，所带班级在学校各项活动中取得了优异的成绩，并被评为年度优秀辅导员。学生是学习的主人，是班级的主人。是她的教育理念和管理理念。

2、XXX：小学语文高级教师，本科学历。语文教学沉稳踏实中不乏开拓创新，教学成绩优秀。参加全国、省、市级教育教学论文比赛屡获一、二等奖；指导学生发表习作二十余篇在《小溪流》等刊物上。参与全国课题《新课程个性化语文教学研究》，已完成结题，个性化作文教学案例被评为全国一等奖。曾参与教辅用书《三维桥》《中麓培训教材》的编写；参与编写的《汉语拼音》由湖南音像出版社发行。作为班主任，她始终尊重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的的良师益友。

3、XXX，从事教育教学工作18年，在担任小学语文教学和班主任工作期间，积累了不少好经验。参加省市、全国教育教学各项比赛多次荣获教学竞赛一等奖、优秀教师、优秀中队辅导员、优秀辅导教师，辅导学生参赛成绩显著。在麓山温暖的怀抱里，最幸福的是赢得了家长的信任，孩子们的喜爱。最大的愿望是给予学生最有价值的礼物爱，慷慨和充满激情的爱，而且尽可能多地让学生感受到这种爱。爱的原则尊重孩子。每一个孩子都有它生命的好处，每一个孩子都是上天精巧创造的，为孩子们这天的成就而感恩。

4、XXX：本科学历，小学高级教师。长沙市小学语文优秀教师。1995年参加湖南省小学语文教学比武，荣获一等奖的第一名，同年10月代表湖南省参加全国语文教学比武再获二等奖 。2005年2007年多次代表学校担任省级，国家级观摩课的执教任务，并获得各级领导及专家们的一致好评。2006年10月，作为语文学科带头人被学校派往昆明进行课题骨干培训，使自我的专业水平得以提升。撰写的经验论文多次获国家、省、市级一、二等奖。

5、XXX本科学历，小学高级教师、中共党员，、市小语会会员，市小学语文骨干教师。参与编写出版了《妈妈教作文》《看童话学作文》《快乐作文》《亲子行动》等十余部语文教辅读物；参加了教师主角转换之教师评价体系、教育部重点课题 课堂教学改革创新与学生主体性发展等多项课题研究；编写了《小学语文拼音教学》及《湖南省基础教育学科教学资源开发脚本设计》。

4. 华中师范大学有哪些教授的课是必须要去蹭的

看到这个话题，我搓搓手，觉得我可以！！！

作为一枚大四学姐，过去四年上过不少老师的课，总的来说，华师的老师都是很耐心负责的，而且平易近人，对于学生的问题都会超级仔细地解答。在华师，教授们学术水平都很高深，但各有各的风格，在我四年的学业生涯中，有两位教授令我印象深刻，学弟学妹们有机会可以去蹭课啊，当然欢迎其他学校的小伙伴呀~一位是有风趣幽默的戴建业教授，另一位是知心大姐姐田媛。

首先说戴建业老师吧，先贴一张戴爷爷的照片。

5. 要一片师恩的作文，800字

有人说：“老师是辛勤的园丁！”有人说：“老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛！”也有人说：“老师是承载万千学子向上攀爬的人梯……”这些特切的比喻刚好反映出他们在工作的岗位上呕心沥血，兢兢业业地将一生青春奉献于所热衷的事业。老师对我们的思想又怎能轻易忘怀呢？
五 年级的一次作文课，我写了一篇自认为是很优秀的作文，却没有在班会课上读给同学们欣赏。这是令我没有想到的，以往的班会作文赏析都基本上少不了我的作文，可这一回……让我百思不得其解。
下课后，老师将沮丧的我叫到办公室，我怕急了，心怦怦直跳，生怕平生第一次挨骂，我可是从来没有因为顽皮捣蛋而到老师办公室的啊！唉，师命难违啊！只好壮起胆子走了进去。我伫立在门口，只见老师正在处罚班上的违纪学生，这又令我的紧张心情提到了嗓子眼。
我低声而又胆怯地叫了声：“报告！”老师看到聊我，便和蔼可亲地叫我进来。我可奇怪了，这不是要打我吗？怎么这么低声亲切呀！我从老师这“可怕”的亲切中感到了一股杀气，该不会是笑里藏刀吧！
只见老师从抽屉里取出一本作文本，翻到我那天写的作文处，耐心而又温和地对我说：“孩子，知道为什么你的作文没被读出来吗？你虽然积累了很多成语和美句，这固然很好，可满篇文章都是千篇一律的成语，不免会出现使用不恰当的时候！成语只是其画龙点睛之用的，适当地用一些既能突出文章中心，也能起到好的作用。往往平淡而朴素的语言更容易打动人，知道吗？”
我的眼泪在眼眶里不停打转，老师从来都没有像这样轻声细语过，我满怀感激地回答：“知道了！”
此后，我真像老师所教导的去作了。在一个月后的作文竞赛中，我正是运用了这样的写法从而得到第一名，站在领奖台上，我看见了老师对我投去的赞许目光，这时，我心中像是有一股暖流在激荡，千言万语都汇聚成一句平常得不能再平常的话：“谢谢你，老师”是你孜孜不倦教诲让我懂得了四个刻骨铭心的字：“师恩难忘！”

第二篇

雪花飘过的冬日留下的印记，鸟儿划过广漠的天空留下生命的痕迹。岁月的长河中，每个人都有一段美好的记忆。
在这片神圣的土地上——杭州市保俶塔实验学校，是在这里让我掌握了许多知识，光阴似箭，日月如梭，一转眼就小学毕业了，从一个不识字的小男孩变成会背古诗70首的少年。在这个过程中我得感谢我的班主任兼语文老师的李老师。
李老师接班的第一天，见了他我就松了一小口气，因为不再是以前那个严格的王老师做班主任，但换了一个男老师我又有点担忧，怕这老师很凶，出人意料的是他走进来满面笑容，让我心里的石头落下来。
有一次，我上课心不在焉，又在完成作业时拖拖拉拉，受到了他的严厉的批评，慢慢地改正了，上课不会心不在焉，完成作业时没有拖拖拉拉
但是有时候我作文写的精彩，那时他就会把我的作文在全班朗读，让同学共同分享我成功的喜悦。在语文课上的学习与交谈中我发现老师他非常幽默，有时逗得我们哈哈大笑，让我们难以忘怀，上课时还给我们讲一些课外知识。
他让我佩服的五体投地，因为他是我见过最有才华的老师，因为他会教电脑、教英语、教语文，还会排课本剧呢！而且多次在西湖区获奖。我平时比较调皮，但他还是耐心的叫我改正，虽然，有些方法比较过分，但是，我知道他是为了我好才这样。
这片神圣的土地，丰富了我人生的经历。虽然，没有向美丽的花朵般绚丽、如冬雪般纯洁，但是，非常充实美好。在这片神圣的土地上开满了美丽的花朵，让全杭州闻到这感动的芬芳，感谢在这片神圣的土地。

6. 参加青年教师交谈会的自我介绍

参加青年教师座谈会的自我介绍，首先要介绍自己所代表的学校和自己所教的专业，以及自己这次参加交流会所带来的产品，或者你想探讨了教学成果。

7. 张馨的个人简介

张馨老师,从教以来，始终站在教学一线,践行着“实实在在为学生的发展奠基”的教育理念,脚踏实地、敬业创新,她以强烈的事业心和职业责任感带动引领青年教师成长. “语文教学教研”的空间一直是张馨老师挚爱的领域.近十年来,潜心研究教材教法,多次参与教科书和教辅材料的编写;指导青年教师备课,自己亲自示范教学,先后执教各级公开课60余节,有十余节荣获全国、省市教学比赛一等奖.多次在省市名师教学风采观摩会上提供展示课;20余篇教学建议和教学设计刊登在《小学语文教学》《小学语文教师》《山东教育》《山西教育》等国家级省级刊物中. 多年来,张馨老师一直致力于小学阅读教学的教学策略研究和济南市小学生活习作的指导策略研究.独立承担的“在情境中体验,在互动中发展的阅读教学‘导学策略’研究”及经验被济南市教科所确定为重点提升经验项目.2003年其经验被收入人民教育出版社出版的《思索、探究、创新》一书中. 张馨老师精心于青年教师的培养,她主持开展了学校“名教师成长计划”、“教师专业化成长”等教师培养工程,鼓励教师们严谨治学、奋发进取、勇挑重担,她所指导的20多名教师多次在市、省乃至全国各级学科教学比赛中均获佳绩.近年来,学校已形成了“教师梯队式”的培养格局.她敢于创新、勇于实践,为省市区的教育事业做出了积极贡献. 张馨老师先后荣获“全国优秀教师”、“山东省人民教师”、“全国‘十五’部级规划课题研究和管理先进个人”、“山东省优秀教师”、“省教学能手”、“省校本研究先进个人”、“济南市第三批青年学术带头人”、“市首批百佳教师”、“省、市名师人选”、“市师德教风建设先进个人”;槐荫区委区政府还授予张馨老师“首批区建设勋章”等荣誉称号.

8. 写观察日记，350字左右

2008年12月6日，我与语文组的卢艳华、杨晓红老师一起到“广东省2008年中青年语文教师作文教学观摩活动”现场听课学习。本次学习使我受益匪浅。这是省教研室系列活动的结果呈现，此前曾经举办过为期3天的，每一地级市有5人参加的中青年骨干教师研修班，包括参赛选手在内的骨干老师在一起进行作文教学的研讨培训，以此来影响和提高这些中青年教师的写作教学水平，通过他们再影响周围的一些教师，逐渐大面积地促进写作教学水平的提升。这一次的课题是省教研室在一个月前统一出的，并决定用广州十七中初一和初二的学生进行的现场借班做课。观摩的课题有六个，都是按照初一初二写作教学实际提出的很质朴的课题，初一初二的作文讲、评课题各一，初一的是《这件事我做对了》，要求把一件事叙述清楚，开门见山直接入题，不说空话套话；初二的是《那一次，我尝到了 的滋味》，要求是把题目补充完整，再写一篇500以上的记叙文，在叙事过程中注意适当运用环境描写。初一的指导课第一题为以今天参加的这次活动为内容写一篇观察日记，第二题是以《等待》为题写一篇记叙文要求运用倒叙开头。初二的指导课第一题为《那个让我 的人》要求把题目补充完整，再写一篇500字以上的记叙文并注意围绕中心选择恰当的材料，第二题是把正在参与的这次活动写成一则不超过400字的消息向学校校报或广播站投稿。应该说以上六题都非常贴近广大初一学生的写作实际，且都从不同角度的提出了匡正当下写作教学弊病的要求和写作具体能力培养项目的要求。因而很有教学推广价值。当然，这四个写作课题中也有三个值得讨论的地方。初一的观察日记的内容限制，使得指导的难度过大，观者看也，察即审视甄别。作为观察日记，应该以一个客观的第三者的角度来观察审视，这样才容易客观中立，这是观察的第一要务。当学生参与活动忘乎所以，完全进入了一种物我两忘的境界，又如何去写观察日记，要写的应该是体验性的带有浓郁的主观色彩的回忆性的张扬型的文字。初一的《等待》要求倒叙也是不必要的枷锁，作为初一的学生没有必要在叙述方式上有意为之，内容本身永远要比叙述方式重要。初二的写消息，情景设置得当，但是字数要求是没有必要的，或者说是不恰当的。“不超过”意味在表达提出了“精炼”的高难度要求，作为初二的学生来说，了解和掌握消息的写作常识并能够进行实践操练，就是不低的要求了，再在语言表达的字数上设置上限，则难以进行删减方面的训练。如果改为“350字左右”可能比“不超过400字”更加具有训练的价值。第一天观课后的总体印象是，全省的写作课堂教学水平较高，课程改革的观念得到了逐步普及，参赛教师的基本素质较高，课堂上尊重学生、注意诱发学生的写作动力，注意自身教学目标的落脚点，教学环节的安排合理，学生普遍得到了较好的调动，课题气氛活跃，师生情感交流充分，多媒体运用也比较注意恰当和有效，教学效果都比较理想。存在的主要问题是教师还没有去深入探究，主要精力仍然停留在写作外围的一些技能方法的打磨上，没有进入学生内心里去了解去研究学生写作心理过程中的障碍及难处，没有在写作内容上做诱发做指导。其次是写作讲评缺少分类指导的观念，似乎是一般的例行公事式的工作总结，没有站在学生的需求角度卓有成效地提出如何写好的建议，常常是一人得病集体吃药，一篇文章要求大家来修改，而具体到每一个学生自己，通过老师的写后指导，自己是不是写起来就更加顺畅，文章更加有质地？再次是，写作讲评课的着力点是培养学生修改别人文章的能力？还是自己重新写作的显然已经提升了的能力？写作指导课，即写前指导课的指导分别到了学生的哪些环节上哪些为难处，教师不甚明了。几乎都没有将“写作意识”的培养提到自己的教学项目中，为什么要写？写给谁看？写来做什么？没有进入教师的思考范围，没有读者意识的建立，自然也就没有写作情景的创设。一整天下来，我惊喜不断、启发甚多。有前辈分析说，观赛者对参赛者的期望值都很高，所以在惊叹之外，还会从某种角度上产生失望情绪。从参赛者的角度分析，他们参加市选时是自由选一个作文课题，相当于一个“话题作文”，所受限制少，又是顺着自己的“性子”上，发挥得好是理所当然的。而到了全省的比赛则由“话题作文”变成“命题作文”，一部分水平稍不稳定、心理素质不够好的参赛者就容易出小问题。此外，也许还会受到抽签顺序、学生素质与现场设施等客观因素的影响。每一堂都各有特点，此处就挑两个给我启发最大的谈一谈，由于个人水平所限，如分析不到位，希望各位海涵。第一位上场的是来自韶关的朱晓珊老师。她的课题是《这件事我作对了》作文讲评，授课对象是出一级。她不仅紧扣课题设下了“对照目标初评析”、“榜上有名齐祝贺”、“精彩片段共赏析”、“习作升格同润色”、“同学佳作再品味”等几个环节，还在自我介绍及课堂结语中强调，来广州上这个公开课这件事，她做对了，以此强调、暗含课题，让人觉得她上这一节课本身就是一篇主题为“这件事我作对了”的优秀习作，在构思上颇费心思。整个教学设计是精雕细琢的，估计她备课的过程付出了很多心血。她也重方法的点拨，在作文的评议中强调方法，由方法再到修改，再评议再总结，采用归纳法，符合授课对象的接受水平和心理特征。她在讲课的过程中有好几回给人的感觉是“逼迫学生回答自己事先设定的答案”，而不是引导学生说出个性化的感悟，然后再由学生的感悟收拢到评点上。当发现这一点时，我不禁偷笑，其实我自己有时候也是这样，也许这是初为人师的生涩吧。此外，她在上课过程中总是拿着本子晃来晃去，这不但限制了有限肢体语言的表达，也可以说是不规范的教师动作。“好学生成就好老师”，一位资深者这么评价，的确，初一（1）班的学生很大方，既然本真又成熟。第六位上场的是来自省实验中学的丁之境老师，他给这次活动带来不少亮点。他的教态自然、有亲和力，气质好，给人的感觉很“温驯”。他的课题是写一篇观察日记，以学生今天参与的活动为内容，授课对象是初一级。在导入环节，他让学生猜“之境”的含义，学生也回答出来了，他及时表扬并强调了“之”字的古义，显示了他的文学素养，开场令人眼前一亮。可接下来的那句“希望同学们配合……使得我们的课堂也到达一定的境界”当中的“配合”一词需要斟酌，在强调学生学习主体性的今日还用“配合”一词实在令人汗颜。紧接着，他用问答的方式与学生聊作文难不难写的问题，点评颇显智慧，可最终的过渡到主题时还是生硬了，突然地冒出“注意观察”四个字，难道作文如何写，作文难题如何解决这么大的问题光“注意观察”四个字就能解决吗？更不可苟同的是，他用茅盾的名言引入课题，很多学生马上就问茅盾是谁，导致了一点小尴尬。总之，导入环节有亮点，也有败笔，若能简洁一点就显明快。他请学生回答问题时候曾用手指指向学生，那是不规范的动作，应该手指并拢，向学生的方向自然伸臂。第二个环节“请学生尝试写作”就处理得天衣无缝，包括过渡语以及内部各个小环节之间的难度梯度推进，教师的状态也上来了。基本思路是：先设置了一个问题：“如果要将上一节课所见、所闻、所感写下来，你会写什么？”学生回答，教师归纳并板书，从板书的规划和速度上可以看出，他绝对是一个训练有素的老师。接着逐一分析，将与本习作中心关系不大内容擦掉，关系密切的保留。最后让学生围绕一点写一个小片段，写在课前发的那张白纸上，一号同学在黑板上写。这一个环节的现场感很强，需要有很高的教学智慧才能控制好、发挥好，丁老师做到了。第三个环节为“习作评议修改”，也很流畅。首先对一号同学所写的小片段进行评议，教师把学生的思路往“如何写具体”上引导。然后再读了一段描写丁老师的小片段并评议，在这里亮点出来了。师生一致认为该同学对丁老师的描写片段“观察全面，但不够生动”。于是老师引导学生进行细致的观察、描写，让学生再次观察他的外貌特征。当有学生说出“老师脸上有笑容”时，他似乎得到灵感，马上在板书“笑容”两个字，然后逐一引导学生观察，当老师笑的时候，眼睛、眉毛、嘴角和牙齿又是怎样的。学生七嘴八舌地说出来。之后老师还觉得不满意，问学生，当老师笑时，眼睛眯成一缝，像什么？学生马上想出很多喻体，其实丁老师想启示学生用修辞手法。最后，他对此环节进行总结：1.观察要全面；2.化整为零，步步分解。从这个环节可以知道，他熟知作文过程指导的序列，同一个班的学生，在上一位老师的课堂上显得沉默而愚钝，在丁老师的课堂上却本真而成熟。当学生表现出本真而成熟时，教师的引导是成功的。第四个环节为“结合所学，修改习作片段并展示”，他留了时间给学生修改，在巡堂的过程中，巡视的范围、师生的距离等都处理得很到位，只是不该在已经布置了学生修改的情况下还说话。展示的环节有点仓促，没有亮出闪光点。总的来说，他是那天水平最稳定也最有智慧的一个老师。