Ⅰ 校园卫生值周总结 500字 高中
其实就抄是把你平常的值周经验总结一下就OK了！你也可以通过一些调查,例如:同学们对值周有什么看法？有没有需要改进的地方？同学们的一些见解，都可以写在值周情况里面！你也可以有一些自己的意见，反馈给学校！！下面是一个写作的思路，参考一下：
一、做好干部干事及卫生值周的管理考核工作
每周我们都将不定时的分配人员对值周班级所值勤的区域进行抽查、统计，从而加强对值周班级的考核力度。
二、加强打扫除的管理和监督
在每周一的大扫除中，我们都将会对各个系部进行评比。对表现不好、工作做的不是很到位的班级，我们也给予表扬并适当的加班级考核分。
三、监督工作的开展
我们将整个学院划分为五大块分配到各个系部并要求其定点监督，同时院学生会其他部门将协助本部门对全院卫生进行流动式监督。
四、为迎接“世界卫生日”的到来，本部门组织开展了以“校园是我家、卫生环保靠大家”为主题的大型签名活动；此次活动的开展，不仅增强了同学们的环保意识，并得到了学院领导的高度赞扬。
你自己可以再思考一下！望您采纳！！
Ⅱ 三年级少先队员自我评价150字
本人学习成绩名列前茅，乐于助人，谨记八荣八耻，时刻以“自我约束，努力内奋进”为容目标，让自己奋发进取。我热爱祖国，不忘国荣国耻，在同学们心心中树立了一个好榜样。我善于读书，遨游在知识的海洋，所以老师说我是个小书迷。我爱帮助同学，所以在同学们心中威望很高.在今后，我一定坚持好的，改正错的，做一位更优秀的少先队员！
Ⅲ 大学生值周心得体会........
值周活动的开展，不仅教育了我们作为一名检查者，应该公平、公正、公开，也使我们懂得了我们在检查别时，不只是检查别的行为，同时别也在监督我们。所以我们无论作为什么角，都应该时时刻刻注意自己的一言一行。每当我们值周时，我们都很高兴，因为不光是我们在监督别，更多的是在接受别的的监督，这无形中提高了我们的责任心，让我们能自我地约束自己的行为习惯。
锄禾当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！ 李绅的诗告诉我们“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕当知物力惟艰。”我们应该节约每一粒粮食。坚强、执著是诗不停进步的根本。值周也如此。
值周对我们每个都是一个考验，它是对我们平时行为举止的检阅。我们在检查别的同时，也在接受别的检查。做好事，不止是家要我做才做，而是家没要我做也争着去做。这样，才做得有趣味，也才会有收获，自己的格才能得到真正的升华。
值周已经结束，我的心灵在这次值周活动中得到了升华。通过值周，我可以看到自己平时在学习和生活中的不足之，从而改正这些缺点。在值周过程中，我明白了自尊自是完善我们格的动力。要求别做到如果我们做不到，就没资格说别；要求别不做的如果我们做了，我们就没理由制止别。
在巡查过程中，我感到无论是别在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑劣的事，要严格要求自己：最要紧的是自尊。生活不相信泪，它需要的是勇。需要的是敢于面对现实的勇。所谓值周，就是戴橙黄而光荣的袖章，站在自己所应该在的“岗位”，检查同学们的一言一行是否符合规范，因此我们要求别做到的自己必须首先做到，要求别不做的自己首先不做。只有这样才能起到榜样的作用。
生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,我们值周了，我们付出了，我们同时也得到了很多很多，有老师的赞赏，有同学们的羡慕。当你做功一件事，千万不要等待着享受荣誉，应该再做那些需要的事，那就是在值周活动中做好我们应该做好的事。不认识痛苦，就不是一条好汉。困难是一个严厉的导师，它教会我们如何面对各种考验，从容面对，走向功。实践使弱者变强，强者更强。
值周也是实践，我们要认真对待，严格要求。只有在值周中，才能认识自我，才能知道我应该怎么做，不应该怎样做。检查别是种自省，接受别检查是种享受。和表就是美。一张不带、不善表的脸就是缺陷；任它涂脂抹粉，你吹我捧，只有傻瓜才会慕。所以我们在值周过程中始终面带微笑，让他在我们的微笑中获得快乐。正所谓，送玫瑰，手留余香。
Ⅳ 学校值周小结全文怎么写
本周我班进行了为期5天的劳动，校园里的保卫工作以及学院的各个角落的工作都交由我班同学负责，每名学生都能在自己的岗位上尽职尽责，而且劳动兴趣浓厚，表现积极，不仅能够认真的完成自己的本职工作，还能帮助其他同学完成，形成了一个团结的集体。在同学们的努力下顺利完成了任务。同时也让我们对校园卫生有了更深的感触！
校园是我们学习和生活的场所，校园卫生也时刻影响着学生的日常生活。通过这次劳动，让学生们体会到了环境卫生的重要性，同时也体验到了保洁人员劳动的艰辛，更深一步体会了“苦尽甘来”的涵义。经过这一周的劳动，我们知道了，现在我们的安心的学习是由其他同学辛勤工作作为保证的！所以我们要珍惜这种幸福的时光，好好学习。
校园文明离我们只有几步之遥！在劳动周期间，我们深深体会到了不爱护校园卫生那些种种陋习给别人带来的不便，对这种不文明的行为深恶痛绝。并督促自己养成良好的卫生习惯。为了学校的美丽，劳动周是我们应该做的贡献。度过难忘的一周后，我们的收获也是同样的难忘！
劳动是世界上一切欢乐、一切美好东西的源泉。学校每年安排学生在学生进行劳动，让我们更好的将理论与实践结合、提升自身能力与素质。经过这次实践，我们学到的不仅仅是劳动方法，更是为人处事之道，团结就是力量！同学们累着并快乐着，经历过越多，理解的就越多，就长大一点。
通过劳动实践周活动，增强了学生的劳动观念 ，更增强我班学生的劳动意识和团结协作的精神，锻炼了学生的意志品格，让我们懂得了应该珍惜每个人的劳动成果，尊重别人的劳动。并把这种观念和思想带到今后的学习和工作当中，形成良好的生活习惯和优良作风，提高我们的综合素质。
劳动周已经结束了，短短几日的劳动跟日后在工作岗位上的劳动是远远没法比的，我们不能就此停住脚步，我们会把劳动当成一项长期的、必需的、自发性的任务和要求，作为一个大学生我们不仅要在学习上刻苦钻研，更应该在生活上严格要求自己，争当国民表率，社会栋梁，真正做一个无愧于父母、无愧于祖国、无愧于时代的人
Ⅳ 优秀值周生评价
该生在值周工作中严格要求自己。从仪表到言行，1在担任值周生当天穿校服。讲文明，有版礼权貌，待人真诚，诚实守信，尊敬老师，友爱同学。
2、对待值周工作积极，认真负责，能自觉主动地去检查。对于违纪的同学能够认真友善的提醒，不粗暴、不偏激，做到公平公正。
3、每天能够按要求向学生处或者值周教师反映值周中出现的问题，记录认真，文字规范。
Ⅵ 怎样写学生行规
一片例文供你参考
行为规范教育是德育的基础工程，是一项塑造人的奠基工程。为了把行规教育提高到更高的层次，且具有鲜明的时代性、积极性、创造性，促进学生的个性发展，现作如下总结。
一、 充分认识行为规范教育的地位和作用
行为规范是人们在社会交往中必须遵循的公共生活准则，一个人整体素质的支柱。行为规范水准的高低将直接影响到学生整体素质的提高，又将直接影响到整个社会的文明程度及国家的兴衰。
几年来，我们通过学习培训，专题研讨等形式和手段，从上到下达成共识，全面实施素质教育，必须从行为规范教育训练着手。为此，我校从校长到教职员工形成了多级管理网络，各部门各司其职，先后制定了《一日常规评比检查制度》，《卫生评比制度》，《班级行规等级考核制度》，《班级值周劳动制度》，《教育教学奖惩条例》,《班主任岗位责任制》，《班主任奖惩条例》。这些制度的制定和实施，使我校的行为规范教育有章可循，步步落实。
行为规范教育的对象是学生，如果他们没有认识到行规教育的重要性，那么我们的教育只能是事倍功半。因此，我校把这项工作列为行规教育的首要一步，从行为规范调查卷中得知，经过我们的努力，现有97%以上的学生认识到行为规范学习和其它学科学习相比，重要性是一样的，这使我校的行规教育能得以顺利实施。
二、 明确目标，抓认知训练，重在内化
通过行为规范的教育与训练，逐步把学生培养成有道德，讲文明，具有良好礼仪修养的一代新人，教会学生做人，根据这一目标，我们加强了对学生的认知训练，通过新生入学教育，校班会课由政教处和班主任经常向全体学生进行宣讲；抓住个案进行宣讲，同时一学期进行一至二次认知测验，要求人人过关。但是要使学生在离开了教育者的要求和他人的监督的情况下也会自觉地遵守社会公德，规范自己的行为，做到自律，这就需要在内化上下功夫。在探索行为规范任何内化的过程中，我们注意了教育方法的尝试与探究。从调查卷中可以了解到，被调查的学生中有90%的学生喜欢老师用具体的事例或个别交谈的方式来进行行为规范的教育，为此我们采用了以下几种教育方法：（一）说理教育法，通过摆事实，讲道理，帮助学生提高认识，启发自觉，使学生弄清道理后，产生相应的行动。（二）榜样示范法，在我们的校园内活跃着几支示范队伍：教师的榜样礼仪示范，行为规范示范员，行为规范示范班，数个考试免监考班级以及一批市、区、校三好学生、优秀团员和干部。孔子曰“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。榜样示范有着很大的感染力和说服力，树立榜样、典型引路的方法符合青少年的心理特征，易被学生接受。（三）践行法，被调查的学生中约有55%以上的学生乐意参加社会实践活动，我们就有目的、有要求、组织形式多样的社会实践活动。我们充分挖掘社区资源，把长恒敬老院作为我校的道德实践基地，广泛组织学生开展志愿者服务，获得了敬老院领导和老人的一致好评。在行为实践中培养学生的优良行为习惯，学生品德的形成，从知开始，以行结束。实践锻炼不仅可以形成行为习惯，而且还可以在实践中加深认识，在实践中培养情感，在实践中促进道德内化。（四）评议讨论法，我校在评为杨浦区行为规范金座校后曾开展过“评为金座校后怎么办？”的大讨论活动；在申报区行为规范示范校的过程中，也开展了“我们能示范什么？”的评议活动。在班主任的指导下，学生们就这些问题及学校的现状敞开思想，各抒己见，经过讨论和争辩，统一了思想，提高了认识，培养了学生的道德判断能力，促进了学生的行为规范向更高层次发展。
三、 行为规范教育须多管齐下，做到多方位结合
（一） 行为规范教育与学校各项教育活动相结合
开展生动活泼、贴近学生的各项教育活动，不仅丰富了学生的课余生活，而且为每个学生带来了极大的生理满足和施展才能的机会。每学年，学校都开展爱国主义的各种教育活动、主题教育活动，如“迎APEC”、“申博”活动中的“迎APEC,做文明人”的演讲比赛，“让城市更美好，让校园更清洁”师生签名和大讨论活动，“我为校园添光彩”系列教育活动，以及当前“以优异成绩迎接党的十六大”征文活动等。举办艺术节、科技节、运动会，鼓励学生人人参与。今年我校举行的第四届校园文化艺术节，从七个专场、四个展室的预赛、复赛至决赛，场场比赛，秩序井然。艺术节的闭幕式在上海音乐厅举行，我校学生的精神面貌、文明举止都给音乐厅的工作人员留下了深刻的印象，展现了我校学生的真我风采。针对独生子女多，生活自理能力差的情况，学校实行校园轮扫和天天扫的劳动制度，同学们用自己的双手净化、美化校园环境，从中受到锻炼，增强卫生保洁意识。目前，一个环境优雅，举止文明的校貌初见雏形。
（二） 行为规范教育与班集体建设相结合
班集体建设是行为规范教育的载体。学生的自评和互评是在班集体内进行的，学生品德行为的训练是在班集体内进行的，班集体建设为行为规范教育创设良好的环境，而行为规范教育是班集体建设的基础.学生通过行为规范教育，自我评价，进一步遵守纪律、热爱集体、勤奋学习，有利于形成良好的班风、学风，而且学生把自己的言行与班级的集体荣誉联系起来，增强了建设班集体的责任感，激发了主人翁的热情。每年的市、区先进集体，校行为规范示范班，金银铜座班的评比，都从行规教育、学风、文体、卫生、集体舆论、综合治理、重大教育活动等评比内容中进行综合评定。2001学年，学校评出初二（2）班为校行为规范示范班，金座班 个，银座班 个，其中初二（2）班为市优秀雏鹰中队，初一（1）班、三（ ）班为区优秀雏鹰中队。
（三） 行为规范教育与九年一贯制德育分层递进工作相结合
我校于2002年与原殷行一小合并成为一所九年一贯制的学校，为了发挥九年一贯制的教育优势，依据中小学生的思想状况、行规现状和德育认知水平，探索在德育工作中实施德育分层递进。以学生为本，采用循序渐进、因势利导的方法，步步为营，适度超前，分层递进。现已初步拟定了各阶段、各年级的思想道德教育的目标、重点内容和具体要求。行为规范教育就与之相结合，无论是在哪个阶段和年级，行规教育是抓手、是重点，但随着学生年龄的增大，行为规范教育的内容、要求和目标都有所不同，从认知、训练、体验、到内化，逐步实施教育。
四．引进科研机制，使行规教育向高层次发展
我校的行规教育已经有了良好的基础，但要使学生行规从他律向自律转化，并真正落实到内化，还必须增强科研意识，引进科研机制。我校科研室以现初三（5）班为实验班，开展“习惯培养”的课题研究，通过两年的实验、探究、小结，已略有收效。政教处把“如何转化后进生”作为第三届德育研讨会的主题，组织班主任等有关人员撰写论文、交流讨论、编辑成册。第四届德育研讨会将于11月初召开，分别邀请有经验的班主任作专题发言，涉及的内容有：班集体建设、良好习惯的培养、后进生的教育转化工作、学生的自主管理、班干部的培养、环境育人问题等，通过本届研讨会，我们要开出信心，开出干劲，开出办法，开出实效。我们相信，在行规教育常规工作的基础上再实施科研探索，一定能使我校的行规教育向更高更深的层次发展。
五．行为规范教育中注重队伍建设
行为规范教育能否取得成效，关键在于领导，关键要有一支以班主任为主体的全员德育队伍。加强德育，师德先行，我校十分重视德育队伍的自身建设，不断提高教师队伍，特别是班主任队伍的素质。调查卷中显示，学生了解中学生行为规范的渠道主要是学校广播和班主任教育，其中选择班主任教育的比率更高些；在班主任对学生进行行为规范教育的次数调查中，有52%的学生选择“几乎天天有”，这充分说明了在行规教育中班主任教育的重要性。因此，我校坚持抓班主任的思想建设、制度建设，坚持在班主任例会上学习先进的教育理念，学习他人的优秀的教育经验，指导工作方法，分析思想动态，统一思想认识。一学期召开一次班主任工作交流会，一学年召开一次德育研讨会。使班主任工作有法可依，有章可循，有样可仿。本学期，按照我校三级网络管理模式，加强了年级组长的管理力度，年级组长不再担任班主任工作，以充足的时间和充沛的精力组织、管理年级组工作，特别是加强起始年级组的管理，收到了良好的效果。
此外，我校还十分注重学生干部队伍建设。调查卷中有两道题：容易造成两分钟预备铃班级同学做不到“三线一静”的原因；如要做好，应加强哪些工作？这两题的选项中“班干部没有发挥管理作用”及“班干部带头维持纪律”的选择率分别达到44%和65%，这两个数据说明学生干部没有充分起到带头示范作用。为此，校团委、少先队大队部及时开办干部学习班，增强他们的示范意识、管理意识，提高管理能力，发挥学生干部在行为规范教育中的主力军作用。
六．行为规范教育中有待思索的问题
1． 如何再扩大行规教育的途径，增加其实效性。其出路在班主任要转变观念，摆正位置，班主任是学生的引路人、服务者，强调学生为主体，以人为本，真正让学生成为班级的主人。
2． 如何在现有行规教育特色的基础上再向纵深发展。初步思考是加大行规课题研究，增加“启发、思索、体验、升华”等教育方法的研究，真正提高行规训练的层次性和自觉性，缩短从“他率”到“自律”的转化周期。
3． 在对后进生的教育转化问题上，我们已经作了第一步的研讨，下阶段如何在此基础上做好理论和实际的联系，使教育转化工作更具科学性、实效性。
4． 随着改革开放的深入，素质教育的实施，如何在行为规范教育中突出重点，删去条框，发扬学生良好的个性发展，培养学生的创造力，符合学生的多重角色，提高教育的有效性。
Ⅶ 如何做好学习副班长
我以前做的是副班长，现在有点材料，你可以看下，希望能帮到你
魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。
一、 参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1 ．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2 ．“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3 ．灵活多样的自治小组
班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、 开展各项有益活动、实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲望，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
四、发挥示范教育的作用，探索自我评价
常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
Ⅷ 我是班级的管理者，如果班级没有凝聚力、大部分同学对一个同学看法请问那个好心人愿意帮助我解决问题！
班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，班级管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，班集体才会像一架机器健康而有序地运转。长期以来，班主任起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，而教育效果和质量却不尽如人意，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
而对于每一个中学生来说，他们都希望自己受到信任，渴望自己的长处得到展示，得到同学们的认可，渴望自己获得成功，品尝到成功后的喜悦。在班级管理中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人，让学生“在水中学会游泳”。教师要大胆放手，为学生们提供大量独挡一面、大显身手的机会。即使学生在工作中遭到挫折，这也是对他们必要的锻造。学生的个性与潜能一旦发挥释放出来，其工作热情与创造精神往往会使教师惊叹。
一、 参与制定班规，激发自主意识
学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2．“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的自治小组
班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
三、健全班级组织机构，坚持自我管理
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
1．组建责任心强的常务班委
让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。
2．“轮流执政”的值周班长
一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。
值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。
3．灵活多样的自治小组
班级除常务班委，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。
四、 开展各项有益活动，实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“清明节”举行“接过先烈的旗帜”的扫墓活动、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
五、发挥示范教育的作用，探索自我评价
常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。