試講和面試

❶ 事業單位教師崗面試講課和試講有什麼區別

講課和試講，兩者之間沒有什麼區別，都是模擬真實情境來進行課堂教學。
一般來內說，教師面試有兩種方式容，一個是試講，一個是說課。說課和試講區別：通俗地講，說課就是說說自己要怎麼講，為什麼這么講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出「為什麼這樣教」的問題。

❷ 教師招聘面試中 試講和說課有什麼區別

說課
「說課」既是一種具有創新意義的教學研究活動，又是教師職業技能訓練的主要內容。那麼，究竟什麼是「說課」呢?
「說課」就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析。也就是說，「說課」是講課教師對教學課題的設計與分析。這就說明了在「說課」中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當做其「同行」的概念，二者來共同探討本課題是怎麼上效果好，或者「說課」者自己設計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。
試講
「試講」主要是現場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。
從對「說課」和「試講」的簡單介紹可以看出：「說課」難在「背」，而「試講」則難在「演」。「說課」是一種課前行為;「講課」是一種課堂行為。同時作為即將參加教師招聘考試的考生來說，一定要清楚，在規定時間內的說課中，一定要完整呈現一個課時，從說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說教學用具(手段)、說教學過程以及說板書等步驟，完整呈現。但是當要求以「試講」的形式來面試的考生需要明白，「試講」如果在規定時間沒有講完，也不必過於擔心，因為「試講」中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現出一、兩個知識點。
既然二者有本質的不同，那麼是否有何聯系呢?
其實從二者的區別來看，輕易能夠分析出：「說課」是「講課」的基礎和保證。可以說，「說課」質量的高低決定著「講課」質量的優劣。通過「說課」完全能夠准確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。

❸ 教招面試試講和教資面試試講有哪些不同

教師招聘面試視角和教師資格面試視角有哪些不同？教師招聘的面向面試是面向於教學方面的詛咒，你教師儀表以及能力，而教師面試教師資格面試就是看你夠不夠教師資格的面試，

❹ 教師招聘面試說課和試講有什麼區別

一、說課
「說課」既是一種具有創新意義的教學研究活動，又是教師職業技能訓練的主要內容。那麼，究竟什麼是「說課」呢?
「說課」就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析。也就是說，「說課」是講課教師對教學課題的設計與分析。這就說明了在「說課」中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當做其「同行」的概念，二者來共同探討本課題是怎麼上效果好，或者「說課」者自己設計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。
二、試講
「試講」主要是現場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考生是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。
從對「說課」和「試講」的簡單介紹可以看出：「說課」難在「背」，而「試講」則難在「演」。「說課」是一種課前行為;「講課」是一種課堂行為。同時作為即將參加教師招聘考試的考生來說，一定要清楚，在規定時間內的說課中，一定要完整呈現一個課時，從說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說教學用具(手段)、說教學過程以及說板書等步驟，完整呈現。但是當要求以「試講」的形式來面試的考生需要明白，「試講」如果在規定時間沒有講完，也不必過於擔心，因為「試講」中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現出一、兩個知識點。既然二者有本質的不同，那麼是否有何聯系呢?其實從二者的區別來看，輕易能夠分析出：「說課」是「講課」的基礎和保證。可以說，「說課」質量的高低決定著「講課」質量的優劣。通過「說課」完全能夠准確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。

❺ 教師招聘面試和試講區別

說課是把考官看做同行，與其交流課程的教學思路，是不需要模擬課堂互動。試講是把考官看做考官，扮演老師和學生的角色與其授課。

❻ 教師考試面試說課和試講有什麼區別

教師招聘考試面試說課和試講的區別：
1.內涵不同
2.目的不同
3.內容不同
4.講授對象不同
5.方法不同

❼ 教師面試主要看試講還是其他

教師面試按照考試地區的不同，有試講說課和答辯等基本形式，可能是選擇其中的某一種，也可能是某兩種甚至三種。還有一種形式是結構化面試。主要是為了考查應者的現場教學能力。

1、試講

試講也稱是模擬課堂教學，要求考生在特定的教學場合中，依據教學大綱、新課程標准與具體的教材內容，模擬真實的課堂環境，創設教學情境，完成已定的教學任務，時間一般為15—20分鍾，這是最常見的面試形式。

2、說課

說課是教師在某種教學場合中，依據教育理論、教學大綱等，具體分析教學任務，陳述教學目標，闡釋教學重點與難點，講說教學過程以及所運用的教法和學法，然後與聽課者共同討論。研究其優點與不足，以達到共同提高教學效果的一種教學研究形式。

3、答辯

答辯是講師評委與准教師考生的直面交流過程，考生要在短時間內接受評委就教學進行的提問，並給出具體的回答。

4、結構化面試

類似於公務員面試，有固定的問題，很多關於學校工作會遇到的事情和教育問題的闡述。具體有五種題型，每種題型都要練到熟練。

(7)試講和面試擴展閱讀：

教師招聘面試介紹：

面試由當地教育局自己組織或是各學校在當地教育局指導下統一組織 。

招聘面試測查的重點是應聘人員的授課水平和能力，包括考查是否具備教師的基本素質以及應聘者的形象、氣質是否符合教師的基本要求，通過試講、說課和答辯幾種形式考查，不同地區、不同用人單位組織面試的形式有所不同，或者選擇其中一種，或者選擇其中幾種，有的地方甚至對不同學科選擇的面試形式也有區別。相對於教師資格考試的面試，招聘面試對考生的考查會更深入和實際，方式更為靈活，難度也大些。

❽ 教招面試考試的試講和答辯考試有什麼區別

「試抄講」主要是現襲場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。
從對「說課」和「試講」的簡單介紹可以看出：「說課」難在「背」，而「試講」則難在「演」。「說課」是一種課前行為;「講課」是一種課堂行為。同時作為即將參加教師招聘考試的考生來說，一定要清楚，在規定時間內的說課中，一定要完整呈現一個課時，從說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說教學用具(手段)、說教學過程以及說板書等步驟，完整呈現。但是當要求以「試講」的形式來面試的考生需要明白，「試講」如果在規定時間沒有講完，也不必過於擔心，因為「試講」中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現出一、兩個知識點。
既然二者有本質的不同，那麼是否有何聯系呢?
其實從二者的區別來看，輕易能夠分析出：「說課」是「講課」的基礎和保證。可以說，「說課」質量的高低決定著「講課」質量的優劣。通過「說課」完全能夠准確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。

❾ 面試試講與正常授課有哪些區別

一、內涵不同
說課就是讓教師以語言為主要表述工具，在備課的基礎上，面對同行和專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。換句話說，說課就是說說一篇課文(或一節課、一個單元)該怎樣教和為什麼要這樣教。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。
講課，是在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組形式的展示而進行的一種教學形式。考查的是教師的綜合能力。試講一般有三種形式∶面試試講、能力測試試講、教學實踐試講。
二、目的不同
講課的目的是將書本知識轉化為學生知識，進而培養能力，進行思想教育，也就是使學生會學;說課的目的則是向聽者介紹一節課的教學設想，使聽者聽懂。常規課堂教學是循序漸進的，達到教學目標是最終目的。教師講課的好壞，不是單獨的10分鍾，或者一二節課來評判的，而是通過長期的時間來實現的。如做學生思想工作、端正學生的學習態度、傳授學生學習方法等等，都是一種「磨刀不誤砍柴」的鋪墊。而試講是以教學內容與環境為展示的載體，不能脫離教學環節，不能影響教學任務，必須達到教學效果，但最終的目的是表現出自己擁有成為一名優秀教師的潛力，盡量利用有限的時間把自己最優秀的一面展示，讓評委人員賞識，並最終錄用你。
三、內容不同
面試時，評委人員可以中途打斷你的試講，尤其是在認為你水平不行的情況下，這種打斷會來得更快。在試講中，展示自己才華的時間是非常短暫的，這個時間值是不確實的，有長有短，有時僅僅為幾分鍾，或者不經意間的動作或眼神。應聘者要讓評委能認真聽你繼續講下去，繼續保留一種期待，甚至聽出興趣，你必須在每一時間段都高質量地延續自己的才華。要充分展示自己的教學才華。此外，教學內容的安排不能貪大求全，尤其是試講說課，不能堅持將每個相關知識點的來龍去脈都講清楚，要學會截取一個相對獨立的側面。
四、講授對象不同
講課的對象是學生，通過和學生面對面地交流與合作，是建立在一種彼此信任和尊重的情境下，而說課的對象是領導、同行或專家、評委。 對於說課者來說是一種威壓。
五、方法不同
講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。
一方面，組織重要性差異。試講時，師生之間缺乏充分的了解和相互之間的情感支持，除了需要講課內容引人人勝外，應該特別注重組織教學。在組織教學的過程中，兼顧到下面聽課評委的感受，觀察他們的情緒反應，以及時調整教學。
另一方面，組織藝術差異性。在正常的教學中，教師的目光是直視學生眼睛的，或給予鼓勵，或給予獲救，是一種「無聲」的教學語言。而試講時，台下都是領導或教師，面試人員的目光切記不能咄咄逼人，這樣對直接影響你在他們心目中的印象。應該像公關禮儀所要求的那樣，短暫掃過對方眼睛和嘴之間的部分，以體現出對對方的尊重和關注。