㈠ 樂都信息網介紹！
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㈡ 松江樂都路樂都大廈是面試大眾汽車有限公司的地方嗎
大家注意了，松江區樂都大廈旁邊的招聘中心是騙子，騙了好多人了，先是打電話讓回你答去應聘，什麼工作都有，還有一天200到400日結的，順豐，天貓，迪士尼的工作都有，到地方讓你填個簡歷，帶你去體檢交130塊，第二天說是帶你去報到，要交300塊押金，說是公司都會報銷給你，然後就帶你去一個地方交給另一個小車司機，小車司機再把你帶到另一個地方交給另一個人，路上還要車費，然後就帶你去人家公司應聘的地方把你放那就不管了，其實人家公司都不知道有他們這些人，也沒有他們所說的那些職位，他們就是騙子，錢也不會給你退 我是前天上當的，騙了我幾百塊，垃圾中介連個正經的名字都沒有，就寫了個人才招聘中心，哥瞎了眼了。。在此提醒大家擦亮眼睛別再上當受騙。記住，就是樂都大廈旁邊的人才招聘中心，大騙子。我不能給你工作，只是讓大家少上點當，畢竟賺錢不容易，不能便宜那幫孫子！！全手打，求贊！！！
㈢ 松江區，樂都大廈對面人才招聘中心是騙人的，請大家轉告，本人剛剛被騙。
樂都大廈對面的人才招聘是騙子么
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2015-12-31 15:42網友採納版
大家注意了，松江區樂權都大廈旁邊的招聘中心是騙子，騙了好多人了，先是打電話讓你去應聘，什麼工作都有，還有一天200到400日結的，順豐，天貓，迪士尼的工作都有，到地方讓你填個簡歷，帶你去體檢交130塊，第二天說是帶你去報到，要交300塊押金，說是公司都會報銷給你，然後就帶你去一個地方交給另一個小車司機，小車司機再把你帶到另一個地方交給另一個人，路上還要車費，然後就帶你去人家公司應聘的地方把你放那就不管了，其實人家公司都不知道有他們這些人，也沒有他們所說的那些職位，他們就是騙子，錢也不會給你退 我是前天上當的，騙了我幾百塊，垃圾中介連個正經的名字都沒有，就寫了個人才招聘中心，哥瞎了眼了。。在此提醒大家擦亮眼睛別再上當受騙。記住，就是樂都大廈旁邊的人才招聘中心，大騙子。我不能給你工作，只是讓大家少上點當，畢竟賺錢不容易，不能便宜那幫孫子！！全手打，求贊！！！
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評論(1) | 36 8
Demons008 |來自：手機知道 | 二級 採納率100%
擅長： 其它類軟體
㈣ 樂都縣就業中心有招聘電焊工的嗎怎麼才能報上名
電焊工活應該不難找啊
㈤ 湟川招生
我是湟川的在校生、
至於招不招問下你們老師就可以了、
每年都不一樣的、
你的學習成績不錯呢、
放心好了、來湟川只要跟著老師的步子認真學就沒什麼好擔心的、
㈥ 如何解決落後地區師資隊伍建設
五條措施引導教師有序流動
教育專家認為，雖然教師流失不能完全避免，但政府和相關部門可以進行必要的引導促其有序流動，避免教育地區差距越來越大。
首先，國家應該建立一套教師流失補償機制。貧困地區教師流失了，但貧困地區的教育仍然需要發展，這就需要培養新的師資，這不僅需要花費大量的人力、物力，同時一名合格優秀教師的培養需要花費３－５年甚至更長時間。教師輸入地或者輸入學校應該對輸出地進行的教師培養進行一定的補償，建立教師流失補償機制，使得落後地區在教師流失後，仍有資金和能力招聘新的大學生進行培訓，甚至建立起後備教師隊伍。
其次，根據山區實際對山區教育進行一定的傾斜。記者采訪發現，沒有編制、缺乏保障是基層教師流失的一個主要原因。樂都縣教育部門為了維持正常的教學，聘請了１５２名代課老師，然而去除這部分代課老師，山區教師核編時仍超編２１７人，樂都縣核編標准為城區２１名學生配一名老師，山區１９名學生配一名老師。許元升認為，山區教育情況特殊，１９名學生配備一名老師原本夠了，但山區的群眾居住是非常分散的，尤其是實施計劃生育以後，學生大幅減少，２０名學生在山區許多地方相當於五六個年級的所有學生；現在樂都縣"一師一校"的教學點就有６７個，這些教學點從學前班到三年級，四個年級學生一般都不超過２０人。教育主管部門應該從實際出發考慮以學校和班級為單位配備師資。
三、關心教師生活，改善其工作環境。相關部門應該切實關心教師生活，疏導其工作壓力，改善其工作環境，想方設法為教師排憂解難，解除教師的後顧之憂，從而使教師能夠安心工作。在采訪過程中，部分老師反應，自己願意待在基層從事基層教育，然而自己孩子的教育怎麼辦？孩子的教育耽誤不起啊！在樂都縣二中，該校一名教師告訴記者，學校在山區，附近沒有幼兒園，現在孩子每天都得到３０公里外的縣城幼兒園上學。為了孩子，也許哪一天自己就調到縣城中學去。
四、為教師提供更好地展現自我的平台。記者在采訪時，不少老師反應，學生學習成績是體現教師自我價值的一個重要標准，當前教師流動頻繁，其中一個重要原因就是教育資源豐富的地方更容易干出成績來。樂都縣二中的部分老師認為，教育的發展離不開教師專業的發展，學校在引進教師的同時，要用好教師，讓其有發揮自我才能的平台。學校應該根據自身條件，為教師尤其是骨幹教師，提供參加"評優課""拜師結對""交流提高""參觀學習"等活動的機會，搭建教師展示自我才華的"舞台"，用事業留人。
五、加強師資儲備，優化教師結構。當前階段青年教師向教育資源優勢區域集中，落後地區教師出現年齡結構性短缺已不可避免。教育主管部門在考慮基層教育師資培養過程中，應該注意加強年輕教師資源儲備，並在待遇、辦公條件等方面進行適度傾斜。
三項制度有望保障農村教師穩定
一、建立"貧困地區農村教師崗位津貼制度"。加大對高寒偏遠地區教育的投入傾斜力度，大幅度提高這些地區的教師待遇。建議根據農村學校所在地區的貧困程度，在邊遠貧困地區農村由中央或市專項設立並撥付農村初中、小學"教師崗位津貼"，引導教師和畢業生向農村學校流動，以促進城鄉教育的均衡發展。
二、實行"貧困地區農村義務教育國家教師工資制度"。由於貧困地區縣級財政困難，教育經費的投入大多隻能用來發放教師工資，尤其是"兩基"攻堅對合格教師的需求和縣級財政供養產生矛盾，是他們不能按編制配齊農村教師的主要原因。因此對貧困地區農村初中、小學現有教師和新增教師的工資，建議由中央或市級財政專項支付，切實解決這些地區農村義務教育經費不足和補充合格教師問題，有利於全面實施素質教育，實現農村義務教育的均衡發展。
三、實施"貧困地區農村中小學教師安居工程"。住房問題一直是困擾農村教師的一大難題。建議由中央或省市設立專項資金、地方政府配套，實施"貧困地區農村中小學教師安居工程"，通過校外選址、鄉鎮撥地、政府補貼、集資修建的模式建設，改善農村教師的生活條件，使其"安居樂教"。
㈦ 對農村師資隊伍的發展您有什麼建議
五條措施引導教師有序流動 教育專家認為，雖然教師流失不能完全避免，但政府和相關部門可以進行必要的引導促其有序流動，避免教育地區差距越來越大。 首先，國家應該建立一套教師流失補償機制。貧困地區教師流失了，但貧困地區的教育仍然需要發展，這就需要培養新的師資，這不僅需要花費大量的人力、物力，同時一名合格優秀教師的培養需要花費3－5年甚至更長時間。教師輸入地或者輸入學校應該對輸出地進行的教師培養進行一定的補償，建立教師流失補償機制，使得落後地區在教師流失後，仍有資金和能力招聘新的大學生進行培訓，甚至建立起後備教師隊伍。 其次，根據山區實際對山區教育進行一定的傾斜。記者采訪發現，沒有編制、缺乏保障是基層教師流失的一個主要原因。樂都縣教育部門為了維持正常的教學，聘請了152名代課老師，然而去除這部分代課老師，山區教師核編時仍超編217人，樂都縣核編標准為城區21名學生配一名老師，山區19名學生配一名老師。許元升認為，山區教育情況特殊，19名學生配備一名老師原本夠了，但山區的群眾居住是非常分散的，尤其是實施計劃生育以後，學生大幅減少，20名學生在山區許多地方相當於五六個年級的所有學生；現在樂都縣"一師一校"的教學點就有67個，這些教學點從學前班到三年級，四個年級學生一般都不超過20人。教育主管部門應該從實際出發考慮以學校和班級為單位配備師資。 三、關心教師生活，改善其工作環境。相關部門應該切實關心教師生活，疏導其工作壓力，改善其工作環境，想方設法為教師排憂解難，解除教師的後顧之憂，從而使教師能夠安心工作。在采訪過程中，部分老師反應，自己願意待在基層從事基層教育，然而自己孩子的教育怎麼辦？孩子的教育耽誤不起啊！在樂都縣二中，該校一名教師告訴記者，學校在山區，附近沒有幼兒園，現在孩子每天都得到30公里外的縣城幼兒園上學。為了孩子，也許哪一天自己就調到縣城中學去。 四、為教師提供更好地展現自我的平台。記者在采訪時，不少老師反應，學生學習成績是體現教師自我價值的一個重要標准，當前教師流動頻繁，其中一個重要原因就是教育資源豐富的地方更容易干出成績來。樂都縣二中的部分老師認為，教育的發展離不開教師專業的發展，學校在引進教師的同時，要用好教師，讓其有發揮自我才能的平台。學校應該根據自身條件，為教師尤其是骨幹教師，提供參加"評優課""拜師結對""交流提高""參觀學習"等活動的機會，搭建教師展示自我才華的"舞台"，用事業留人。 五、加強師資儲備，優化教師結構。當前階段青年教師向教育資源優勢區域集中，落後地區教師出現年齡結構性短缺已不可避免。教育主管部門在考慮基層教育師資培養過程中，應該注意加強年輕教師資源儲備，並在待遇、辦公條件等方面進行適度傾斜。 三項制度有望保障農村教師穩定 一、建立"貧困地區農村教師崗位津貼制度"。加大對高寒偏遠地區教育的投入傾斜力度，大幅度提高這些地區的教師待遇。建議根據農村學校所在地區的貧困程度，在邊遠貧困地區農村由中央或市專項設立並撥付農村初中、小學"教師崗位津貼"，引導教師和畢業生向農村學校流動，以促進城鄉教育的均衡發展。 二、實行"貧困地區農村義務教育國家教師工資制度"。由於貧困地區縣級財政困難，教育經費的投入大多隻能用來發放教師工資，尤其是"兩基"攻堅對合格教師的需求和縣級財政供養產生矛盾，是他們不能按編制配齊農村教師的主要原因。因此對貧困地區農村初中、小學現有教師和新增教師的工資，建議由中央或市級財政專項支付，切實解決這些地區農村義務教育經費不足和補充合格教師問題，有利於全面實施素質教育，實現農村義務教育的均衡發展。 三、實施"貧困地區農村中小學教師安居工程"。住房問題一直是困擾農村教師的一大難題。建議由中央或省市設立專項資金、地方政府配套，實施"貧困地區農村中小學教師安居工程"，通過校外選址、鄉鎮撥地、政府補貼、集資修建的模式建設，改善農村教師的生活條件，使其"安居樂教"。
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