教師招聘崗位面試

Ⅰ 教師招聘面試怎麼准備

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。 相信自己，別人才能相信你。
2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。
3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標准一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講台上要有台風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。
4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。
5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講台上，運用好肢體語言。
6、要在試講前做好充足的准備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，並把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。
5、不用花費時間講得過於仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。
6、要注意跟台下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使台下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。
7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最後別忘了布置作業。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

Ⅱ 招聘教師面試時通常會問什麼問題

教師招聘面試：最常見問題

一、自我介紹

一般先讓應聘者作自我介紹，著重說明自己的優勢，時間大約2—3分鍾。通過這一程序，招聘者旨在了解應聘者的學習成績，語言表達能力以及精明干練程度。

二、提問：開始之前務必記住：

黃金法則：80/20---你要承擔起80%的談話而面試官只會說20%。

白金法則：你必須試著控制面試的節奏和話題。

鑽石法則：對於沒有把握的問題，拋回給面試官。

1、談論自己對教師職業的看法?

2、為什麼選擇我們學校?談談你應聘本校的動機。

3、有否從事家教，你認為家教和教學工作之間的關系怎麼樣?

4、談論自己在教學環節當中有什麼優勢和劣勢。

5、你認為你作為一名教師最大的優勢是什麼?

6、你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎?

7、你最欣賞的班主任是那一種類型?你會怎麼做?

8、談論自己對教師與學生之間的溝通技巧

9、談談你自己的個性特徵，是否外向，內向，是否有幽默感

10、談談你對人際關系的處理與看法

Ⅲ 教師招聘面試方式有哪些

教師招聘面試一般包括現場說課、現場試講、現場答辯三種形式。根據各地實際內情況的不同，考試容組織部門選取其中一種或多種形式結合的方法進行面試。（需要說明的是，各地實際情況差異很大，相應的面試形式也非常豐富）。

Ⅳ 教師招聘考試面試流程是什麼

教師招聘考試的資格要求
教師招聘對參考人員有一定的基本要求，首先是必須擁有與所報考職位相應的教師資格證，其次是對考生的年齡有所限制，例如浙江省杭州市上城區的教師招聘公告中就指出，參考的「社會人員」 必須是全日制普通高校本科及以上學歷、35周歲以下、具有杭州城區戶口和適用的教師資格證的，目前不從事教師工作的社會人員。

除此之外，對應屆生也有不同的資格要求。一般情況，各省市會對戶口有所限制，比如南京六城區教師招聘考試公告中就明確規定

教師招聘考試時間

目前尚無全國或者各省統一的招考，都是由各市、縣組織統一考試。

教師招聘考試報名方式

一般採取網路報名和現場報名兩種報名方式

教師招聘考試成績計算

筆試和面試基本上各佔一半，有的46開，按名次排名

教師招聘考試面試組織方

當地教育局自己組織或是各學校在當地教育局指導下統一組織

教師招聘考試面試內容

教師招聘考試的面試可以分為兩部分，一部分是說課或試講;另一部分為面試問答。

說課、試講：主要考查考生對教材、學生、學情的整體把握，同時對所需掌握知識的講課流程考察，並能在教學中體現各自考生的教案設計創新點

面試問答：綜合測查考生的專業知識掌握情況。具體可分一下四類：

1、對基礎專業知識的考察;

2、對試講、說課環節的補充提問;

3、對教育相關思想觀念及對教育事件的看法;

4、對與考生有關的個人基本信息的提問

教師招聘考試招考公告發布網站

各級人事、人才網站

教師招聘考試試題難度，難度適中、難偏題較少，一般都是教育或具體各科目基礎學科的相關內容，教師招聘考試職位需求確定，各學校自己決定，報上級主管部門批准

教師招聘考試大綱

一般無考試具體大綱，但提示考試科目，極少數有大綱的詳細考試要點介紹，教師招聘考試報名審核

Ⅳ 教師招聘面試 怎麼准備

對於沒有教學經驗初走上講台的人員來說，試講所選的教學內容對於教學經驗的積累是非常重要的，而教學內容的選擇有自主選題和特定題目兩種。下面將就這兩種選擇教學內容的不同方法進行分析。

第一種∶自主選題。在沒有任何教學經驗的情況下，特別是第一次講課時，教學內容的選擇對於試講人員來說就非常重要。對於初次准備講課的人員，可以選擇自己較為熟悉或者相對比較容易講授的教學內容。由於很少有過教學經驗，在最初走上講台時，難免會有緊張情緒，在這種情況下容易出現語速不穩定、語言表達不連貫、甚至出現忘記所要講述的知識點等狀況。如果所選擇是自己非常熟悉或者是相對簡單的教學內容，就可以從一定程度上克服上述問題。當然，這並不是解決問題的根本方法，但對於需要積累教學經驗的試講人員來說，自主選擇對適合於自己講解的教學內容是非常有幫助的。

第二種∶特定題目。在實際的試講教學中，不可能都讓面試人員選擇自己所願意講授的教學內容。所以，在准備試講的過程中，盡量多備些教案，或者嘗試不同類型的教法教學，以提升應對特定題目試講的能力。雖然准備多種多樣的試講方式會遇到更多的問題，但隨之而來的也應該是更多解決問題的方法與教學繹驗。

二、備課

在任何一個教師走上講台講授教學內容之前，都必須有充分的准備，對於試講時的面試人員更是如此，充分而完整的備課是講好一節課的必備的前提。所謂備課，主要是指掌握教學內容，領會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法。顯然，深入鑽研教材是提高備課質量的核心。關於備課，這里將從列大綱、搜集素材、詳寫教案、試做實驗、再次完善教案、細寫講稿六個方面進行分析。

(一)列大綱

一定要鑽研教師用書上寫的內容，了解編者意圖，不能自己想當然地確定教學目標，草草列出。大綱是在詳寫教案之前列出的一個大概框架。其中描述了講授這部分教學內容所需要的幾個部分，以及對整個教學過程的初步構思，並且將講課過程中所需要的素材一一列出。對於准備寫教案的面試人員來說，做這一部分的工作不僅能使講授者對於整個備課過程思路清晰，並且使之避免在詳細備課時落下細節內容。

(二)搜索素材

在對自己的教學過程有了一個大概構思以後，所要做的就是清除地了解自己在想些教案之前所需要的相關知識，以及盡可能多地搜集講課過程中需要的素材。可以看一些課堂教學案例和設計，學習別人的教案，上網學習更多的教案，下載與課題有關有用的課件。對於面試人員試講的備課，因為對所要講授的教學內容和教學對象之間的結合沒有確切的把握，還應准備一些課外擴展知識，以便隨時回答學生提問或者幫助學生擴大知識面。在搜集素材時一定要注意有的放矢，盡量能尋找和所要講授的課程密切相關的資料。當然，對於不同的學科有不同的學科有不同的需要尋找的素材，例如，語文課應搜集比如像寫作背景、作者詳細介紹等相關知識，以便學生能更好地理解文章以及作者的寫作意圖，實現對於作者的表現手法的學習。而對於理科類課程，就一定要將相關實驗所需要的素材准備好，並且在條件允許的基礎上盡可能多准備一些素材，以避免實驗過程中材料的非正常損耗以及實驗不成功造成的實驗材料不足。

(三)詳細備課

作為教師，不能在上課前只准備一個講課的大綱，對於大綱所提及的教學內容、教學對象、教學目標、教學方法、教學過程、課後作業等部分應該在教案中進行具體，詳細的分析。而且課不能只備於紙，背於口，而要背於心。詳細的備課就像一個「作戰計劃」，執教者在上課前對計劃就一定要做到心中有數，這樣在執行中才會得心應手，順利告捷。

1.教學內容

任何一部分教學內容都包含有重點、難點和學生較容易理解的部分，對於不同難度及層次的知識點，教師應有不同的詳略安排，對於重難點知識就應詳細地重點講述，而較容易理解的知識，就可以相對簡略講述。因此，參加應聘教師崗位的面試人員在這一個環節很容易出現的問題就是整個教學內容重點不突出，或是對重難點的把握不夠准確。對於這個問題，一是要求面試人員在備課之前對自己所要講述的教學內容足夠的熟悉，二是可以向在職的、經驗豐富的學科教師請教。這樣在教學內容的把握上就不太容易出現偏差。還需要注意的是對於不同層次的學生群體，接受能力也是不一樣的，在安排教學內容時不能太多，也不能過於發散，一定要控制在學生可以接受並且能夠基本掌握的范圍內。

2.教學對象

對於具有不同特點的教學對象，所要達到的教學目標及教學過程中所運用的教學方法也有所不同。面試人員在教學對象的分析時，應充分考慮到教學對象的年齡特徵、對知識的接受能力，以及所處的校園環境和社會環境等，以便於後面其他教學環節的設計。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能訶動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習里的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。另外，對於面試人員來說，在試講時面對的不僅僅是學生，也會有評委老師，因此，在進行教學時也應當特別注意。

3.教學目標

在詳細分析教學內容和教學對象後，便到教學目標的編寫了，那麼對於不同的教學對象群體，即便是相同的教學內容也有不同層次教學目標的編寫。應結合教學內容分析中所確定的重難點以及詳略，安排不同的教學目標，將所要知道、領會、應用、分析、綜合、評價等應達到的不同教學目標和教學內容結合起來。當然，對於這一部分的把握面試人員也許會不夠准確，所以這里也需要請教一些經驗豐富並且對學生有一定經驗的的學科教師。對教學目標、教學內容、教學對象的分析是不可分開的，在備課時往往整體進行，這一點對於教師非常重要。以英語備課為例，在備課要注意∶

(1)理解和掌握課文里的語句、單詞和語法。

(2)能用教過的單詞解釋新單詞的意思和用法。

(3)鑽研本課的語法點，能用英語舉例說明新語法點的用法。

(4)用英語解釋課文里的難句，簡化課文里的長句。

(5)用英語對課文里的句子提問題。

(6)分析課文的結構，用英語概述課文各段的大意，用英語復述課文。

(7)用英語對課文作簡短的評論。

(8)結合新材料考慮聯系和復習哪些舊材料。

(9)背誦課文。

(10)考慮應使用哪些新的課堂用語。

4.教學方法

選擇教學方法應符合學生的認識規律，符合學科特點及學生的年齡特點，有利於發揮教師的主導作用，有利於調動學生學習的主動性與積極性，實事求是，從實際出發。

(1)備方法。在我國的中小學教育中，常用的教學方法有講授法、談話法、讀書指導法、練習法、演示法、實驗法、實習作業法、討論法、研究法這九種方法。對於不同學科、不同性質的教學內容也許有的只需要一種教學方法便可以進行，而有的則需要幾種教學方法相結合使用。試講人員在剛開始試講時，經常單一使用講授法，這種方法相對其他幾種方法較容易掌握，但對於缺乏經驗的試講人員，很難把握如何引導、啟發學生思維。那麼就需要在教學過程的設計中盡可能地詳細，切勿將知識直接灌給學生，而應讓其發揮主觀能動性來主動學習知識。

(2)備感情。除了備方法外，備好教師的感情也是講好課的重要條件。許多老師都有這樣的體會∶當走進教室以前，如果自己是興奮的，愉快的而且信心百倍的，那一定會講得津津樂道，學生也會聽得全神貫注，講課的效果就高。反之，如果課前自己心情不暢，那麼這節課的氣氛一定會受到影響，所以，有經驗的教師，為了使自己上課能感情充沛、心情愉快，上課前，總要收收心(閉眼深呼吸，拋棄雜念)養養神(回憶一下講課的內容)，這樣講起課來就能經松愉快、娓娓動聽。

(3)備語言。講課是一種藝術，課堂教學無論怎樣都離不開藝術。因此，教師必須充分重視語言技巧，一位教師的知識極為淵博，如果不能形象、准確地表達出來，那也是一種遺憾。有人說∶「老師的語言是蜜，它可以粘住學生的思維。」據調查統計∶學生最喜歡語言風趣、有幽默感的老師上課，他可以激活學生的思維，調節課堂氣氛。正如一些一線教師所說∶「激情飽滿的語言是課堂上悅人愉情的最佳道具。」

(4)備教態。講課時的姿態、動作是表達語言時的重要輔助形式。教態生動活潑、大方自然，就能高度集中學生的注意力，使學生深刻所學的知識。如果講課時，教態生硬死板，學生就會感到枯燥乏味、無精打采。因此，試講前，應該認真選擇自己的講課姿態，改進教法，選擇語言，備好教態。對於一些疑點，自己不放心的環節，可以利用散步等時間，邊走邊講，當然不一定要人聽，也不一定講出聲，權當自己練習便可。

5.教學過程

這是整個教學設計的重點部分，其中包含所要講述教學內容的具體解析、課堂提問與回答、教學內容間的過渡、講述各部分內容所要用的時間安排、各個階段教師和學生所要做的事情、板書的設計及書寫等等。對於參加面試的人員，每一部分的設計都應該盡可能地詳細，注意教學內容的重難點的詳略得當。在能力允許時，還可以設計教學過程中可能會出現的問題，如學生提問、課外知識的擴充等。

6.課後作業

學生在課堂教學結束後，完成課後作業便是對所學知識的一種鞏固。在設計課後作業時一定要注意與教學內容的重難點以及教學目標的設計相結合，對於不同學科不同層次的知識點，設計能體現學科特色的課後作業。練習應從基本的、簡單的開始，但不能模式化、固定化。相反，應有一定數量靈活的、綜合的、需要創造性思維的練習，只有這樣才有助於學生思維的全面、深刻、敏捷和靈活。

(四)試做實驗

在文科類的課程中，這一部分的准備可能相對少一些，但在一些學科教學的過程中，可能也會向學生播放一些音頻以及視頻素材，那麼學科教師就應該在上課之前試播，以檢查素材是否能順利播放。在需要教師課堂朗誦或是領讀的部分，初次接觸這部分教學內容的師生一定要對其非常熟悉，並且在試講之前應該做一定的朗誦練習。對於理科類課程，這一部分的工作是不可缺少的。在課堂教學過程中所涉及到的實驗，除了極少部分經驗非常豐富的學科教師，其餘大部分教師，特別是試講時的面試人員，都應該在條件允許時提前試做實驗。這不僅能及時發現實驗時可能會出現的問題，採取一定的措施予以預防，可以避免課堂教學中實驗失誤所帶來的時間浪費，而且對於面試人員來說，還可以增加課堂教學時的信心。特別要指出的是，隨著我國新課程改革以及信息技術與課程整合的實施，很多學科教師在教學過程中採用多媒體教學課件，那麼就更應該在課堂教學之前試運行教學課件，以避免因為課件運行中出現的異常而耽誤課堂教學。

(五)再次完善教案

將所要涉及的實驗都試做完成之後，應該根據實驗時所做的詳細記錄對教案做再一次的修改、補充與完善。當然，對於一些經驗豐富的學科教師來說，這一部分的工作是不需要的，而面試人員就一定要再一次檢查自己的教案，這不僅只有實驗部分，還應包括教案的其他部分，都應做詳細的檢查與思考，對其進行進一步的修改與完善。

(六)細寫講稿

講稿不是教案的簡單重復，而是在教案的基礎上，進一步詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環節。這包括教師在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，所要寫的每一次板書。當然，計劃永遠趕不上變化，試講過程中所遇到的問題並不一定在寫講稿時都能設計到，並且有可能幾乎脫離講稿而進行。但提前寫好講稿，對於缺少教學經驗的面試人員來說，是非常有必要的。因為很少有機會講課，課堂駕御能力不夠強，提前寫過講稿有助於整理思緒，即使由於各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，也可以參考講稿及時回到原來的教學設計中。寫過一次講稿，就會留下比較深刻的印象，也就是說即便試講時發散的太廣，也會及時發現，做出調整。備課是一個厚積薄發的過程，沒有起點和終點，需要不斷深化，不僅要傾注時間，還要凝聚智慧。教師要從「為它所控」轉變到「為它所動」，最終「為我所用」，需要一個過程。在這個變革的過程中，教師要不斷反思，既要學習他人，還要堅持自己的主張。三、講課前面所做的選題以及備課當然都是為了講課而准備的，整個講課過程所應注意的有∶導入技巧，重難點及詳略的把握，各知識點間的過渡，板書內容及字體大小，課堂小結，教師的語言、語速、語氣及語調等。那麼在這些部分中，面試人員分別應該注意些什麼呢?下面將詳細進行分析闡述。

(一)導入技巧

好的開端是成功的一半，那麼好的課堂導人對於講好一節課是非常重要的。好的導人，可以激活學生求知的慾望，引起學生對新知學習的興趣，可以架起新舊知識間的橋梁，可以啟迪學生思維，學會思考問題的方法。可以喚起學生的情感，在積極參與新知學習活動中感受學習的快樂。課堂導人可以通過復習前面所學習的知識進行，也可以通過相關聯的其他事情進行，這個沒有什麼特定的規定。對於試講時的面試人員來說，教學內容的選取不具有連貫性，教學對象的選擇也不具有特定性，所以通過復習舊知識進行導入是不太容易把握的。那麼，就可以通過與所要講述的教學內容相關聯的內容來導入新課。在這里所要強調的是，課堂導人是為了讓學生的思維活躍起來，更快地集中、過渡到要學習的新知識點上，而不是一個形式。一些面試人員在試講過程中，能注意到使用導人這一個環節，但卻為了「導人」而導人，使得導入過程流於形式，失去了它本來的作用，甚至會讓教學對象產生迷惑，而起到了反作用。在這一個環節的設計中，應根據不同的學科知識、不同教學對象的特徵，進行認真的分析與思考，使得課堂導入能很自然地過渡到所要講授的知識點上，一定要避免牽強附會。

導人的形式多種多樣，作為一名有志於教師職業的人員來說，掌握與熟練導入方式是必要的。詳見《第四篇教學技能》

(二)重難點及詳略的把握

課堂駕馭能力是指：如何在講課過程中把握好所要講解教學內容的詳略安排。在試講的過程中，容易出現知識點全是重點或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當的現象。對於這個問題，如果在前面教學過程的設計以及細寫講稿時，對重難點分析合理並且對各知識點所要佔用的時間安排合理，那麼在這里也會比較容易克服，只要在講課過程中嚴格按照教學過程設計的時間講解知識點，就應該不會出現太大偏差。

(三)各知識點間的過渡

從大部分學科來看，一節課都會講多於一個的內容或知識點，這些內容和知識點有些事有緊密聯系的，而有些卻並沒有多少聯系，那麼要在一節課堂中講授幾個聯系不是很緊密的知識點，這之間的過渡就是非常重要的。一旦過渡不好，就會造成學生的思維斷層，或者出現使學生注意力分散等問題。所以，在試講過程中一定要注意運用過渡性語言，可以適當地應用假象性過渡性知識來進行知識點間的鏈接。

(二)重難點及詳略的把握

課堂駕御能力是指，如何在講課過程中把握好所要講解教學內容的詳略安排。在試講的過程中，容易出現知識點全是重點或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當的現象。對於這個問題，如果在前面教學過程的設計以及細寫講稿時，對重難點分析合理並且對各知識點所要佔用的時間安排合理，那麼在這里也會比較容易克服，只要在講課過程中嚴格按照教學過程設計的時間講解知識點，就應該不會出現太大偏差。

(三)各知識點間的過渡

從大部分學科來看，一節課都會講多於一個的內容或知識點，這些內容和知識點有些是有緊密聯系的，而有些卻並沒有多少聯系，那麼要在一節課堂中講授幾個聯系不是很緊密的知識點，這之間的過渡就是非常重要的。一旦過渡不好，就會造成學生的思維斷層，或者出現使學生注意力分散等問題。所以，在試講過程中一定要注意運用過渡性語言，可以適當地應用假想性過渡性知識來進行知識點間的銜接。

(四)板書內容及字體大小

雖然現在很多教師，經常使用多媒體課件進行講課，但這不是說我們傳統的板書就可以被摒棄，在很多科目的教學中，即便是使用多媒體教學系統，板書講解也是必不可少的。那麼，對於面試人員的試講，板書的書寫同樣非常重要。一般而言，板書可以分為兩個部分，正板與副板。正板內容為這節課所學知識點的框架，而副板則是用來進行一些演算或列舉等。書寫時一定要注意字跡工整，根據具體環境調整字體的大小。還有非常重要的一點就是，不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內容，應該在寫之前或寫完後再說。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利於學生再一次注意板書內容。板書忌空、滿、亂、散，潦草，差錯。要注意排列美、外觀美和組合美。

按照板書板畫表達教學內容的方式，形式多種多樣。詳見《第四篇教學技能》。

(五)教師的語言、語速、語氣及語調

在試講時對於不同的教學內容和教學對象，經常是採用一樣的措辭、語速、語氣及語調，而且通常是將年齡較小的學生大齡化，這些對於學生接受知識都是有影響的。實質上對於不同層次的教學內容和不同年齡階段的教學對象，教師在講課過程中所要使用的語言、語速、語氣及語調都應有所不同，這樣才能使學生對新知識的接受更容易。也就是說，在試講過程中，一定要做好角色扮演。

最後，在做好以上各部分之外，教師還應掌握調動學生積極性、活躍課堂氣氛的方法。很多試講人員在試講時都採用任務驅動式教學，給學生設置一個問題，在整節課上學生都是帶著解決問題的慾望去學習的，這樣比較容易集中注意力。當然，調動學生學習積極性、活躍課堂氣氛的方法還有很多，這里就不一一列舉。

四、結課

試講的結尾會給評委留下最後印象。一節課下來，評委們有些疲倦，對最後期待往往比較高，因此，試講人員要特別重視，尋找合理、新穎的結束形式，完成最後的結課。根據通常的結課方式，主要包括兩個部分∶總結教學、設計告別語。

(一)總結教學

在一節課的最後都應該有適當的總結，這是對這一節課教學內容的復習、歸納，並能夠幫助學生將知識系統化。對於那些試講人員極易極端化、形式化，往往是將課堂上所講到的知識整體重復一遍，這不僅浪費了太多的時間，而且還容易使聽課人員無法判斷教學內容的重難點。總結時，要精神飽滿，語言富有激情，將試講教學推向一個令人難忘的高潮;或者將安排內容的延續與語言的委婉相結合，製造一種「言已盡而意無窮」的感覺。在最後的總結教學中，試講教師及時安排復習及家庭作業。可以簡要地介紹本節課的復習要點與方法，從系統角度對課堂教學進行回顧。布置作業時要注意作業的針對性與目的性，明確告訴學生在做作業時注意哪些知識點的把握。同時，明確哪些是自己獨立完成的，哪些是家長的參與下完成的，使作業的形式多樣化，喚起學生積極主動地完成家庭作業。

(二)設計告別語

告別語是考核范圍的一個情節。試講者應換一個位置，給評委和學生與教學隔開的感覺，並他們的緊張的情緒放鬆，以便有機為你鼓掌表示感謝。告別語可以感謝學生的配合，表達良好的祝願;可以感謝評委安排的試講機會，希望能夠得到他們的批評指正;如果沒有學生，全是學校的領導，可以表達對教育事業的嚮往與熱愛，打算為其奮斗終生的志願;或者展現出自己勇於挑戰、勇於拼搏的精神風貌。設計結尾時，環節之間的過渡不要過於冗長，平淡無味;不要無話找話，畫蛇添足;不要節外生枝，引出不必要的話題;不要說套話，顯得虛情假意;同時，在結尾時，要注意察覺評委的表情，判斷他們的心情，有意識地調整自己的話語。

Ⅵ 教師招聘面試的面談一般是什麼

教師招聘：什麼是面談?教師招聘面談會談什麼內容？

在我們所熟知的教師招聘考試面試環節中，比較常見的面試形式無非是說課、試講或者半結構化。而在2020年12月4日下發的《2020年大連市各級各類學校招聘教師718人補充公告》中，提及的在正式面試前的「面談」，則對多數備考教師招聘的考生來說，都是比較陌生的。與此同時也讓不少考生對於這種突然到來的「面談」感到迷茫，不知所措。那麼究竟什麼是面談？面談就是結構化面試嗎？教師招聘面談會談什麼內容呢？這里大連中公教育小編達達，對相關內容進行了整理，供各位考生備考參考。

疑問一、什麼是面談？

面談其實就是指應聘者和招考部門相關工作人員圍繞工作崗位而進行的面對面交談。通常在正式面試或者筆試前進行面談的目的有兩方面，一方面用人單位可以通過與應聘人員交流，掌握應聘人員與崗位的匹配度；另一方面，通過面談篩選，簡化後續招考環節。

疑問二、面談就是結構化面試嗎？

相對於結構化面試那種具有嚴格面試標准化流程的面試考察形式，面談形式相對來說要更靈活一些，談話的氛圍也要更自然一些。而且相比結構化面試易出現單一化、模板化、套路化作答內容來說，面談則更容易讓用人單位了解應聘者的性格及個人價值觀。

面談雖然不等同於結構化面試，但是就面談內容來說，與結構化面試所考察的部分要素是相同的，所以如果應聘者之前有過結構化面試的備考經驗，則在面談的備考中，相對於完全沒有接觸過的應聘人員來說要更容易一些。

疑問三、教師招聘面談會談什麼內容呢？

幾個可能涉及到的話題方向：

1、個人從業經驗或崗位相關實習經驗

2、對於即將從事的崗位，個人的工作計劃

3、談談你自己：最大的有優點或者最大的缺點、愛好或者簡單的形容一下你自己、目前做過最成功或者最失敗的事

4、人際關系處理

Ⅶ 教師招聘面試要如何准備

首先大家要理清思路，俗話說，思路不對，努力白費。
教師招聘面試考的回就是你有沒答有做教師的基本素養和基本能力，還有就是做教師的潛質。也就是說，教師招聘面試，你要做的就是短時間內讓考官認為你最適合做教師這份職業。所以，你的准備要圍繞這些方面去努力。
其實，大家應該具體情況具體分析，根據自己的情況制定自己的計劃並實施自己的計劃，適合自己的就是最好的。由於准備面試時間比較緊，一方面在制定和實施計劃上，要有一定寬容度，也就是說，要考慮到一些特殊情況會影響你實施計劃。另一方面，提高面試成績的途徑和環節很多，不要把時間和精力過多用在某一途徑和環節上。
再者，參加面試培訓是提高面試成績的一條重要途徑，但不一定適合每個人。對於第一次參加教師招聘面試的應屆生，面試培訓非常有必要，你可以通過培訓短時間內使自己的能力有比較大的提高。對於二戰、三戰甚至四戰的考生，參加培訓意義並不大，因為培訓的東西你基本都知道。
最後，大家應該多向成功者學習，多聽名師指點，認識到你存在的問題，努力去尋求改變。不要認為一些東西短時間很難改變就放棄改變，因為再小的改變也比不改變要好。

Ⅷ 教師招聘面試該如何准備

一、妝容、服飾
要知道您應聘的是教師這個行業，您以後要教書育人。所以一定要注意您的儀表。
1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發，染發。盡量做到清清爽爽。
2、服飾要符合職業特點。教術科，您就要穿正裝，男士別忘了打領帶。教體育您則要穿運動服。
3、妝容，服飾還要符合所教授學生的年齡層次。教授小學和教授高中，妝容和服飾絕對不一樣。
總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。
二、進入試講地點
1、如果沒有人領您進入試講地點，那麼您進去要先敲門。等考官說請進時，再輕輕推門進入。注意，從門口到講台這一段路也是考官在觀察您的時候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應聘者進門時，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒有一點老師的風度。給考官的第一印象就十分不好。
2、如果有人領您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位考官好等。
三、面試
1、首先要表明你所要教授的科目、內容。
2、普通話
一定要用普通話。因為普通話是教師的基本功。普通話要標准，咬字清晰。(特別是對於語文科目)
3、音量
音量要大。不要認為自己對著的是幾名考官。要把他們想像成一個大班的孩子。況且，們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。
4、音調
語調要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。
5、語速
語速不能太快。有些應聘者可能太緊張，一上台就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務一樣。結果一堂課下來，他自己都不知道在講些什麼，們也沒聽明白什麼。所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。
6、儀態
抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講台上。腿不要亂抖動。目光要時而環視講台之下，與學生或考官有眼神的交流。
7、板書
粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要工整之外板書的布局也要掌握好。不要全擠在一邊，要顧及到左右的學生。
8、多媒體的應用
熟練操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會給人講課中斷的感覺。多媒體不能濫用。它只是教學的輔助工具，所以不能越俎代庖。
9、授課
授課要注意啟發性。多提問，多時間讓學生思考，自由討論。授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。
10、說課
說清楚教什麼、怎麼教、以及為什麼這么教，要讓考官挺清楚你的授課思路，也要熟悉教材，熟悉課改理念。流程要清晰，理論依據要多採用新課標當中的原句。
總之，在考試中要自然大方，謙虛謹慎。平時，要多進行模擬訓練來提高素質，達到要求。

Ⅸ 教師招聘面試的具體內容是什麼

包括試講、說課和答辯。

試講要求考生在特定的教學場合中，依據教學大綱、新內課程標准與具體的教材內容，容模擬真實的課堂環境，創設教學情境，完成已定的教學任務，時間一般為15—20分鍾。

說課是教師依據教育理論、教學大綱等，具體分析教學任務，陳述教學目標，闡講說教學過程以及所運用的教法和學法，然後與聽課者共同討論。

答辯是講師評委與准教師考生的直面交流過程，考生要在短時間內接受評委就教學進行的提問，並給出具體的回答。

(9)教師招聘崗位面試擴展閱讀：

教師招聘面試流程：

1、確定面試對象：按照筆試總成績從高分至低分，一般以擬招聘數1：3或1:5的比例確定面試人選。

2.面試報到及抽題

3.候考和備課

考生報到完畢後進入候考區准備考試，需攜帶的證件有準考證和身份證。到指定地點做說課或試講考核前的准備。

4.進入考室

5.作答（說課/試講）

6.評定成績

7.成績查詢和公布成績

Ⅹ 教師招聘面試的流程是什麼樣的

在教師招聘中，面試這一環主要是考查申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言版語表達權、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能

教師招聘面主要採取結構化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設計)、回答規定問題、試講(演示)、答辯(陳述)、評分等環節進行。

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