教師招聘說課技巧

『壹』 教師招聘面試說課流程

所謂「說課」，顧名思義重在「說」，因此首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過於呆板，不能將「說課」變為「讀課」，變為「背課」，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當的選取一些口頭語。其次，要注意各個環節之間過渡語的流暢性，很多人將「說課」喻為「八股」，認為說課無非就是幾個環節，這些環節具備了，說課自然就成功了，這樣的觀點是極為錯誤的，各環節不僅僅是幾個簡單的名稱，它們是我們成功教學的構成：教材及學情分析是我們解讀文本、搞好教學的重要前提，教學目標及重難點的確定是我們教學的航標，教學方法則是我們抵達彼岸的最好方式，教學過程是展示我們智慧的舞台，板書設計是我們精心提煉的精華，如果把這些環節比作粒粒珍珠，那麼過渡語則是串起這些珍珠的線，有了流暢的過渡語，整個說課才能顯得自然、流暢，故而在過渡語的表述上要注意多變性，不能每個環節都是相同的表述，例如上在一個環節用了「針對以上情況」這句話，那麼在下一個環節的過渡時就需要考慮換另一種方式表達，前一個環節是先陳述內容後解釋設計依據，那麼下一個環節則可以顛倒順序。一言以蔽之，想要達到說課自然、流暢的效果，在語言陳述上就要做到多樣化的表達。在說課中，我們除了在內容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：一、忌撰寫時間過長、內容過細我們需要認真撰寫備課稿，但這並不意味著我們一定要把所有的准備時間都用在「寫」上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內容，否則，在說的過程中會因不熟悉內容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內容不要過於詳細，過於詳細的說課稿會在說的過程中產生依賴性，最終將脫稿「說課」變為照稿「讀課」。二、忌口頭禪過多人在緊張的情況下表現在語言上就是過多的口頭禪，例如「嗯」、「啊」等一些語氣詞，「對吧」、「是吧」、「所以」等一些固定詞語多次出現在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調整好自己的狀態。三、忌無肢體語言說課的自然不僅體現在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結合著所說內容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過於繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講台來回走動。四、忌無原因闡釋說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環節開始就要注意對每一個環節設計依據進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念

『貳』 教師招聘考試中的試講和說課有什麼區別

教師招聘考試中的試講和說課區別：說課」是一種課前行為。「試講」是一種課堂行為；回說課前寫的是答說課稿，試講前寫的是教案。講課是教師與學生的雙邊活動，在教師的引導下，學生通過讀、講、議、練等形式完成學習任務，說課則是以教師自己的解說為主。
1、「說課」就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析。也就是說，「說課」是講課教師對教學課題的設計與分析。這就說明了在「說課」中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當成其「同行」的概念，二者來共同探討本課題是怎麼上效果好，或者「說課」者自己設計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。

2、「試講」主要是現場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考上是需要將下面的考官當成自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。

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『叄』 教師招聘面試說課可不可以拿著稿子呢

教師招聘面試說課可以拿著稿子，最好脫稿講，真想不起來就看看。

『肆』 教師招考10分鍾說課的基本步驟是什麼

實踐型說課的步驟：

1、說教材。

主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時版安排權、教具准備等，目的是讓聽的人了解要說的課的內容。

2、說教法。

說說你根據教材和學生的實際，准備採用哪種教學方法，這屬於總體上的思路。

3、說過程。

這是說課的重點，說說准備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排等，如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。

理論型說課的步驟：

1、說觀點。

理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以首先要把自己的觀點說清楚，贊成什麼，反對什麼，要立場鮮明。

2、說實例。

理論觀點是要用實際的事例來證實的，說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說作用。

說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

(4)教師招聘說課技巧擴展閱讀：

說課高分原則

(一)科學性原則。

設計活動要嚴謹，內容要從相關的理論中來。

(二)理論聯系實際原則。

常用理論有《綱要》、《指南》、《學前教育學》、《學前心理學》或一些名人名言等。

參考資料來源：網路——說課

『伍』 教師招聘面試說課和試講有什麼區別

一、說課
「說課」既是一種具有創新意義的教學研究活動，又是教師職業技能訓練的主要內容。那麼，究竟什麼是「說課」呢?
「說課」就是指講課教師運用系統論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學課題打算怎樣上，以及為什麼打算這樣上的教學分析。也就是說，「說課」是講課教師對教學課題的設計與分析。這就說明了在「說課」中，教師招聘考試中考生需要將其面對的考官當做其「同行」的概念，二者來共同探討本課題是怎麼上效果好，或者「說課」者自己設計如此上課的意圖，以及貫穿的課程理念。
二、試講
「試講」主要是現場模擬上課的情景，教師招聘考試中，考生是需要將下面的考官當做自己的學生，同時給他們一定的互動、交流。與「說課」相比，「試講」的課堂最有特色的就是「演」，需要有提問環節等。
從對「說課」和「試講」的簡單介紹可以看出：「說課」難在「背」，而「試講」則難在「演」。「說課」是一種課前行為;「講課」是一種課堂行為。同時作為即將參加教師招聘考試的考生來說，一定要清楚，在規定時間內的說課中，一定要完整呈現一個課時，從說教材、說學情、說目標、說重難點、說教法學法、說教學過程、說教學用具(手段)、說教學過程以及說板書等步驟，完整呈現。但是當要求以「試講」的形式來面試的考生需要明白，「試講」如果在規定時間沒有講完，也不必過於擔心，因為「試講」中，考官更加看重的是你是否能夠非常好、較完美的呈現出一、兩個知識點。既然二者有本質的不同，那麼是否有何聯系呢?其實從二者的區別來看，輕易能夠分析出：「說課」是「講課」的基礎和保證。可以說，「說課」質量的高低決定著「講課」質量的優劣。通過「說課」完全能夠准確地反映出一個教師的實際教學水平和教學研究能力。

『陸』 教師招聘面試，你真的會說課嗎

教招面試說課技巧
第一，關於教師招聘面試環節的說課，首先應該先明確說課是什麼?說課是理論與實踐相結合的橋梁，強調的是闡述活動設計的理論支撐重在測查考生的教育教學理論功底、專業技能發展水平。
第二，要知道說課考試的測評要素，也就是說課應該從哪裡進行「抓分」。
考官將從說教材、說學情、說活動目標、重點、難點、材料准備、說教法、學法、說教學過程、說評價等七個方面考查考生的基本素養。
第三，說課的內容。
一、說教材。
第一，明確目的，解釋清楚選擇這個活動的原因、作用，也就是為什麼選擇這個教材;
第二，理論依據和現實依據，理論依據可以從《綱要》和《指南》以及教育學、心理學、法律法規當中找與活動領域、具體所開展的活動相關的內容;現實依據，根據當前的生活背景，找與現階段幼兒所在年齡班的年齡特點、興趣相關的內容等。
第三，難易程度，針對幼兒的年齡班找出幼兒在活動中所必須掌握的以及對幼兒具有挑戰性的內容即活動的難易程度。
二、說學情。
說出幼兒原有的知識經驗、原有知識基礎、不同年齡階段幼兒的特點，可以從兩個維度來看待這個不同：智力因素和非智力因素。智力因素強調的是知識與技能方面的內容;非智力因素強調的是情感態度方面的內容。
三、說活動目標。
活動目標可以從三維來說：情感、技能、認知。
四、說活動重難點。
參照活動目標，在本次活動中幼兒所必須掌握的內容即活動的重點，在本次活動中對幼兒來說具有挑戰性的內容即活動的難點。
五、說活動方法。
活動方法包括兩個方面的內容：教法和學法。教法指的是在活動過程中教師所採用的教學方法;學法指的是在活動中幼兒所運用的學習方法。兩者所強調的主體是不一致的。
六、說活動准備。
活動准備包括物質准備和經驗准備。
七、說活動過程。
設計流程：導入——交流討論——鞏固——結束。採用了何種導入的方式就要說明你選用這種方式的原因，所要達成什麼樣的教學目的即你的設計意圖。例如使用了圖片的方式即興導入，就可以說：幼兒的思維以具體形象思維為主，對有些不容易理解和掌握的內容，採用直觀教具進行導入，能讓孩子在聽、看等多通道感知的過程中豐富對社會環境與文化、規則、交往行為的了解與感受，喚起幼兒已有經驗。在活動中使用情境提問的理論依據：增加幼兒積極性、主動性、產生問題，如愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。孩子對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。創設既與幼兒原有知識經驗相聯系，又與教學內容有關的情境，能讓幼兒在情境中自主產生問題，並對問題進行積極的思考。
八、說活動延伸。
可以延伸到區角、領域、家園。
九、說活動評價。
活動評價包括兩個方面優點和存在的不足，在說活動評價時，注意保持客觀公正的態度。

『柒』 在教師招聘中的說課應該注意些什麼，說課之後的提問一般都是什麼問題

穿著方面正式些，不過我個人覺得不要西裝革領的，職業點就好，，說課前基本不會問什麼問題專，屬首先問好，報自己的名字和准考證號，還有自己的說課內容，然後就步入正題了。個人覺得說課一定要思路清晰，主要講思路，。不用刻意講抽到的題目。。說課完了之後就是試講了，試講注意板書，要書寫工整，講的時候大方得體，及時與「學生」互動，應該沒有問題的，。加油。我當時也很緊張，不過進入狀態後就好了。。

『捌』 教師招聘考試中的說課是什麼意思

「說課」是一種課來前自行為。說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之後授課之前進行的一種相對獨立的教學組織形式。說課是作為教師同行之間的一種交流活動，是對課堂教學方案設計的說明，不但要說出教什麼，怎麼教，還要說出為什麼這么教，強調深度。由於說課相對上課來說，形式較為簡便，所用時間也較短，而且說課也能展示考生的課堂教學藝術，反映考生語言表達、教態、專業功底等教學基本功，因此很多面試會選擇說課這種形式對考生進行考查。由於這些特點，說課的內容一般都是完整的一堂課的內容。

『玖』 教師招聘面試技巧：如何短時間寫出說課稿

1.教師招聘面試說課稿的模式有很多種，但是較為全面的還是教材分析、學情分版析、三維目標、教學權重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這八股。
2.教材分析主要教學對教材的理解。在其組成分為三個部分，一、本課在教材中所處的位置和地位。二、本課中所要講授的內容。三、講授本堂課的主要目的和意義。
3.學情分析主要是對自己考試篇目所處年級學生進行分析。學生是教學的主體，老師主導，作為主導者的教學，就要對主題有細致的了解，才能夠在教學中得心應手。在這部分主要分為三個大部分。
4.學生的知識經驗。這里說明學生學習新知識前他們所具備的基礎知識儲備和生活經驗，這些會對學習新知識產生怎樣的影響，是促進還是有幫助。
5.學生的心理特點。說明學生所處的年齡段的特點，其思維和認知上是否能夠達到全面或存在哪些問題、學習方式和風格是否都相同。個體差異性的形成。
6.學生的學習態度。主要是學生學習過程中的興趣和他們日常生活的喜好。都說興趣是的老師，主要是通過興趣來促進、加強學生的學習動機，以及是否具備學習新知識所需須掌握的技能和態度。

『拾』 教師招聘面試說課中考官最重要看什麼

1、外表形象。

2、儀態禮儀。

3、說話技巧。

4、知識水平。

5、授課特點，與學生的模擬互動等環節。