❶ 參加教育局統一的教師招聘，說課要20分鍾，到底帶稿上去還是脫稿好呢
說課，簡言之，就是說這節課教什麼？怎麼教？為什麼這樣教？不知你是回准備說什麼科目答的，不妨自己上網查查相關的科目說課方法，並盡量多看點，對不同的類型課做到心中有數。若是明確的說課內容，好辦，准備好後，可帶上但可不看，以防萬一；若是臨時給題，你就得很快切題：教什麼知識點，這是知識目標；如何教，這是過程和方法；為何這樣教，這是情感目標，把你的想法和做法草擬出一個提綱，因准備時間相當短，不可能如書寫教案那樣詳細寫出。說課時，把你的想法及做法向聽課的老師說出來，注意：思路清楚、富有情感、側重於方法和過程。祝你成功！
❷ 山東教師招聘考試面試都有什麼內容
您好，中公教來育為您源服務。
山東事業單位統考面試在省事業單位公開招聘主管機關的指導下，由招聘單位或其主管部門按備案的面試方案組織實施。面試形式可採用專業測試、結構化測試、試講、答辯及實際操作等多種方式組織。一般為試講+答辯，或者說課+答辯，更多信息關注山東教師招聘考試網
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
❸ 煙台教師招聘是說課還是試講
會在試講、說課、結構化、答辯的四種基本形式中選擇，要以公告為准內
1.試講
試講也叫微型容課、無生上課。考生模擬日常的教學情境，要求考生在特定情境和有限時間內充分展示自己的課堂教學技能。
2.說課
說課是對課堂教學方案的說明，要求考生在備課基礎上講述自己的教學計劃。說課強調深度，內容一般為完整的一堂課的內容。
3.結構化
教師結構化指的是一種與考官面對面有效談話的一種考核形式，以回答結構化問題的方式進行。結構化問題是我們在進考場之前就已經准備好的題，我們可能會固定回答某題，也或者抽取某題來回答
4.答辯
是考官根據你個人情況對你隨機的提問，一般情況不會單獨成為考查形式，前面都會伴隨著試講或者說課來考察，也就是說，答辯還可能針對你剛才所講內容進行追問，方向自由而且多樣，可能是你出現錯誤了對你進行追問，亦或對於某種知識點的一個考查等等，那麼這是要求考生能夠冷靜的去面對，有條理有方式的進行回答。
❹ 關於教師招聘說課的問題
一般面試內容都會在網上公布的吧，大部分地區好像都是說課，至於說課你去網上搜搜看專，有好多網屬站上都有，推薦你一個網址吧，小學教學設計網，那裡無論是課件還是說課都有，網上視頻也有，網路就可，搜優秀說課視頻即可，這種視頻很多，你借鑒一下。至於說課過程，無非是說教材，說學生，說教學過程，教學依據等，記住三個中心點就行：你要教什麼，怎樣教，為什麼這樣教，說清楚就行。我沒有參加過這種面試，但我覺得重點應該還是在說教學環節這一塊吧
❺ 山東省教師招聘考試面試是試講還是說課
面試試題分備課(或活動設計)試題和規定回答問題兩種：
備課(或活動設計)試題的確定：考生在備課前登錄面試測評系統，計算機從試題庫中隨機抽取一組試題，考生任選其中一道試題並確認。
規定回答問題的確定：考生在試講(或演示)前，考官在面試考場從試題庫中隨機抽取後確定的。
時間分配：
抽題備課准備20分鍾(幼兒園活動准備20分鍾)，試講(展示)、答辯20分鍾。
面試流程
除申請中等職業學校專業課教師資格考生外，其他考生面試均使用教育部考試中心的面試測評系統，面試流程如下：
1.抽題。按考點安排，登錄面試測評系統，計算機從題庫中隨機抽取試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題），考生確認後，計算機列印試題清單。
2.備課。考生持試題清單、備課紙進入備課室，撰寫教案（或活動演示方案）。准備時間20分鍾。
3.回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鍾左右。
4.試講或演示。考生按准備的教案（或活動演示方案）進行試講（或演示）。時間10分鍾。
5.答辯。考官圍繞考生試講（或演示）內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾。
6.評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分。
中等職業學校專業課教師資格考生面試不使用面試測評系統，按各市教育局有關要求執行。
❻ 教師招聘的試講和說課有什麼區別
試講與說課的區別在於：
試講：一般為片段教學，在無生狀態下模擬課堂教學，根據指定的課專題，再規定時屬間內完成教學設計，並以考官作為聽課對象進行模擬課堂教學的行為。需要注意，演示到位、重難點突出，知識精準、互動充分。
說課：說課是以教育教學理論為指導，在備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計，並與聽者一起進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。需要注意，表述流暢、流程完整、有理有據、設計合理。可以參考一下，說課稿與試講稿，來更好的區分試講與說課；
2019山東教師招聘地理《實施西氣東輸的原因》 說課稿
❼ 教師招聘面試說課流程
所謂「說課」，顧名思義重在「說」，因此首先在說的過程中我們要注重語言表述的自然性，面試是面對面的交流，所以在語言表述上大可不必過於呆板，不能將「說課」變為「讀課」，變為「背課」，語言上比平時交流稍微正式一些即可，在說的過程中可適當的選取一些口頭語。其次，要注意各個環節之間過渡語的流暢性，很多人將「說課」喻為「八股」，認為說課無非就是幾個環節，這些環節具備了，說課自然就成功了，這樣的觀點是極為錯誤的，各環節不僅僅是幾個簡單的名稱，它們是我們成功教學的構成：教材及學情分析是我們解讀文本、搞好教學的重要前提，教學目標及重難點的確定是我們教學的航標，教學方法則是我們抵達彼岸的最好方式，教學過程是展示我們智慧的舞台，板書設計是我們精心提煉的精華，如果把這些環節比作粒粒珍珠，那麼過渡語則是串起這些珍珠的線，有了流暢的過渡語，整個說課才能顯得自然、流暢，故而在過渡語的表述上要注意多變性，不能每個環節都是相同的表述，例如上在一個環節用了「針對以上情況」這句話，那麼在下一個環節的過渡時就需要考慮換另一種方式表達，前一個環節是先陳述內容後解釋設計依據，那麼下一個環節則可以顛倒順序。一言以蔽之，想要達到說課自然、流暢的效果，在語言陳述上就要做到多樣化的表達。在說課中，我們除了在內容撰寫上做到充實、完整，語言表述上做到自然、流暢之外，同時我們還需注意以下問題：一、忌撰寫時間過長、內容過細我們需要認真撰寫備課稿，但這並不意味著我們一定要把所有的准備時間都用在「寫」上，我們要預留出一定的時間，去梳理所寫內容，否則，在說的過程中會因不熟悉內容而造成表述不流暢的問題。其次，在撰寫時內容不要過於詳細，過於詳細的說課稿會在說的過程中產生依賴性，最終將脫稿「說課」變為照稿「讀課」。二、忌口頭禪過多人在緊張的情況下表現在語言上就是過多的口頭禪，例如「嗯」、「啊」等一些語氣詞，「對吧」、「是吧」、「所以」等一些固定詞語多次出現在說的過程中，這些口頭禪都會將整體的說課效果拉低，防止這種弊病的最好方式就是減慢自己的語言速度，將精力集中在自己的說課流程中，而不是考官的反應中，同時在上考場前深呼吸，調整好自己的狀態。三、忌無肢體語言說課的自然不僅體現在口頭語言上，自然的肢體語言同樣不可或缺，在說的過程中最忌雙手捧著備課稿、一動不動的站在某處，所以說課時最好一手拿稿，結合著所說內容適時的加上一些肢體語言，當然，過猶不及，不能沒有肢體語言也不能有過於繁瑣的肢體語言，比如多次的做一個動作，或者頻繁的在講台來回走動。四、忌無原因闡釋說課的又一大特點是，不僅要說出自己的設計思路，同時還要說出自己的設計理由，因此從教學目標這一環節開始就要注意對每一個環節設計依據進行說明，說課與試講不同，它的受眾群體是同行，所以原因的闡釋，是要讓考官看到你的教學理念
❽ 教師招聘說課
說課主要包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書等幾個方面的內容。對於應聘教師崗位的人員來說，掌握說課內容的相關知識是說課成功的保證。
說教材包括三個方面內容∶
第一，教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。
第二，明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，!教法的設計安排越合理。分析教學目標要從思想目標、知識目標、能力目標三個方面加以說明。
第三，分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵點。
教學方法是為了完成一定的教學任務，師生在教學過程中所採用的手段。它既包括教師教學的方法，也包括在教師指導下學生學習的方法，是教的方法和學的方法的統一。
教學方法的基本問題，實際上是如何選擇的問題。因此，說教法，實際上就是說教法的選擇。教師面對眾多的教學的方法。哪些方法對自己當前的教學情境來說是最好的?這些方法又如何有機地結合在一起?這既是理論問題，又是實踐問題，也是藝術問題。這些特點主要表現在教師要在整個教學體系中，根據具體的教學目的和任務、教材內容的特點、學生的年齡特徵和教師的特點進行綜合分析，把多種教學法有主次地結合起來，創造性地加以運用，達到最佳組合。
說教法，即要說出教學中採用的教學方法和教學手段，以及採用的理論依據，也就是說，一要說運用什麼教法，二要說為什麼運用這種教法。例如，為完成教學任務教師所採用的方法和理論依據；為突出重點和突破難點教師所採用的手段和理由；為處理某個環節教師所採取的策略和措施。選擇何種教學方法，關鍵在於教師對教材特點和學生認知特點的把握，但不論採取什麼樣的方法、方式和手段，都要始終貫徹「具有啟發性」「突出主體性」「注重思維性」的原則。
一、說教法的選擇
教法選擇，一般包括兩個方面的選擇依據∶
(一)依據教學原則
教學原則反映了教學過程中的客觀規律，是長期教學實踐經驗的總結。它對確定課程計劃、使用教材、選擇教學方法等都有指導意義。教師只有深入理解各項教學原則，掌握教學原則的體系，有機地結
合教學活動，恰當地選用教學方法，才能有效地完成教學任務，提高教學質量。
(二)依據教學目標
各門學科都有一定的教學任務，但教學任務都是對教學內容的高度概括，比較籠統和一般，對選擇
教學方法僅具有方向意義而無直接意義。對教學方法的選擇直接起作用的應是教學目標∶學期的目標、
單元的目標、課時的教學目標。教學目標將學科教學的一般性任務具體化了，便於操作和檢測。不同的 教學目標，就需要選擇不同的教學方法。
依據教學目標選擇教法時，要掌握好「三個特點」，處理好「三個關系」，體現出「三點價值」。
教無定法，重在得法，貴在用法。科學合理地設計教法一般應注意以下幾點要求∶(1)從學生出發，注重學習能力的培養。教法設計要有利於激發學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性。(2)從學生認知特點出發，遵循循序漸進的學習規律。(3)從教材出發，因材施教。(4)從教師自身素質出發，因人而異各顯其能。
二、說教學重點的突出和難點的突破
(一)突出重點的教法
如何選擇正確的教法突出重點、解決難點，是教師每堂課教學中都要動用的教學藝術，對提高教學質量有著直接的重要的作用，每個教師須遵循如下基本要求∶
(1)只有明確重點，才有可能突出重點，教師在課前必須鑽研教材，吃透教材，弄清一冊、一章、一節在整個學科中的地位及其他部分的關系，具體搞清楚基本概念、基本原理、基本技能的內容和要求，明確教材的重點，並鑽研透，不僅懂得，而且融會貫通，先做到深入，然後才能淺出。
(2)只有抓准難點，才有可能解決難點。教師必須了解學生思想情況、學習態度、接受能力及知識缺陷，特別是學生對教材中難以理解的問題，只有這樣，教師才能針對學生疑難問題，進行有的放失的教學。
(3)要在講解重難點過程中掀起「高潮」。在講授過程中要形成一堂課的「高潮」，給學生留下深刻印象'而且要進行必要的當堂鞏固，布置一定量的課後作業練習，以保證學生真正理解和掌握重點和難點。
(4)要把突出重點和解決難點統一起來，掌握了系統有助於理解重難點，理解了重難點也有助於系統掌握，絕不能顧此失彼，既要防止在教學中只強調系統性，忽視重難點，使學生學得不深不透的傾向；又要防止過分強調突出重難點，忽視系統性，把知識講得支離破碎的傾向。
(二)突破難點的教法
所謂教學難點，一般多指學生難以理解的教學內容，教學中選擇恰當的教學方法突破教學難點，是優化課堂教學、提高教學質量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學基本功之一。突破教學突破難點，其方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏為熟悉等，其目的都是為化難為易，主要的有以下8種∶
(1)集中一點法——所謂「集中一點」，就是把通過許多問題的講解集中解決一個主要難點。
(2)化整為零法——所謂化整為零，就是把一個比較難懂難解的問題化成幾個小問題，先指導學生弄懂小問題，大問題也就迎刃而解了。
(3)架橋鋪路法——有些問題比較難，學生一下弄不懂，可以設計一些鋪墊，通過架「橋」鋪「路」，幫助學生突破難點。
(4)提問助答法——把教學難點化解為問題形式，通過提問、助答等方法，幫助學生解決難點。
(5)遷移過渡法——運用已學過的舊知識，通過知識遷移，幫助解決教學中的難點。利用已學過的舊知識，巧妙過渡，難點就很容易地解決了。
(6)暗示點撥法——教學中，由於種種原因，學生思維受阻或產生偏差等現象時有發生，教學中如能抓住症結所在，巧妙地進行點撥，就能使學生在理解知識的迷茫困惑中豁然開朗。
(7)動手操作法——學生學習書本知識，一般來說是從感性知識開始，然後由感性過程過渡過到理性，教師如能抓住這一點，有目的地給學生做演示，讓學生動手操作，便可以有效地突破難點。
(8)多媒體演示法——根據學生的感性認識的特點，利用多媒體，把不易理解的難點展示出來，使學生的第一信號系統與第二信號系統同時發揮作用，這樣就能更有利於教學難點的突破。三、教法實例
(一)中心突破法實例
中心突破法是在初步了解課文後，開始就引導學生直奔中心。從中心詞、中心句、中心段切入，然後緊扣中心，抓住聯系，層層深入，領悟思想內涵。這種教法的特點是重點突出，目標明確，有利於培養學生創造性閱讀能力和邏輯思維能力，特別是逆向思維能力。
有位教師在教學《白楊》之前，教法是這樣設計的∶
《白楊》是一篇語言純朴、蘊涵深長、充滿詩意、耐人尋味的散文。作者袁鷹在文中運用借物抒情的手法，通過贊揚戈壁灘的白楊來贊頌建設邊疆的人們，贊揚他們服從祖國需要，來到邊疆並為開發、建設邊疆作出奉獻的崇高精神。如何使學生領悟這一中心思想，是這篇課文的重點和難點。根據教材的特點和中高級學生的認知水平，可以選用中心突破法進行教學。
1．抓住重點、直插中心
學生初讀課文後，引導思考∶(1)白楊樹有什麼特點?(2)爸爸為什麼要介紹白楊的特點?繼而引導學生思維直插中心段(14小節)。通過對這一節的讀讀議議，使學生懂得∶白楊的外形特點∶不論在什麼情況下，總是那麼堅強。接著提出問題∶爸爸贊美白楊，是想表白自己什麼樣的心願?在老師的啟發下，學生聯系下文，進而明白爸爸服從黨的需要、紮根邊疆、不畏艱難建設邊疆的崇高精神。
2．抓住難點，體會中心
爸爸介紹白楊，一是為了表白自己的心願，二是啟發教育孩子。孩子究竟得了多少?受到哪些教育?這是教學難點之一。教學時，要引導學生反復品味最後二個小節，特別是最後一句∶「在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來」從而體會中心，知道孩子們在爸爸的教育和影響下，將來也會像爸爸那樣紮根邊疆、建設邊疆。
(二)反饋教學法實例
反饋教學法是反映教學規律的一種基本教學方法，其作用在於能促進學生的知識結論化；能比較充分地發揮理論的指導作用，使學生的思維從抽象到具體，以發展學生的智能；在於能暴露學生的智能水平、學習方法和態度；可以根據反饋信息調整教學方案，改進教學方法，以便科學地控制教學過程。
如《謝謝您老師》的反饋教學法∶
說課內容是小學思想品德第七冊第四課《謝謝您老師》。本課用華羅庚尊師的故事，使學生懂得自己的成長離不開老師的培育，要尊敬老師，感謝老師。這課可重點用反饋教學法。
1．簡介人物、導入新課
(第一次集中反饋)
首先向學生介紹華羅庚和他的老師王維克。接著引出問題，導入新課。
說學法要說清楚四個問題∶
第一，本課要求學生掌握怎樣的學習方法。
第二，為什麼要掌握這個學習方法。
第三，怎樣指導學生掌握好這個學習方法。
第四，在學習的過程中要培養學生怎樣的學習習慣。
也就是說學習方法是多種多樣的，不單純是指教給學生多少種學習方法，學習方法是有一般性和特殊性之分的'教師進行說學法活動時不能只停留在學習方法系列這一層面上，必須把主要精力放在如何實施學法指導上來，學法指導要想取得成效，關鍵在於實施。學法指導是滲透、揉合、交織在學習活動中的，學習活動是學生掌握學習方法的唯一途徑。所以要說好學法，首先，必須深入鑽研學生，處理好課堂教學中的師生關系，改變陳舊的課堂教學模式，實施素質教育；其次，要注重某一方法指導過程的闡述,如通過怎樣的情景設計、學生在怎樣的活動中，養成了哪些良好的習慣，體會、頓悟出何種科學的學習方法，又如何通過哪些途徑，培養了學生哪些能力(觀察能力、想像能力、發現能力、歸納能力、實踐能力、分析能力、概括能力、綜合能力等)；再次，說學法時要注意細膩，切忌粗放，否則容易和說教材中的教學目標，或和說教法相重。
說教學程序，即說教學過程的安排以及為什麼這樣安排，一般分為說教學過程(流程、階段)和說教學結構的特點兩方面，在說課的實踐中，可以偏於過程，也可以偏重於結構，還可以將過程與結構組合起來說。
一、說教學過程
學科教學任務是通過精心設計的教學過程來完成的，從教學過程論角度來分析、解說教學過程一般包括如下幾個部分。
(一)教學總體思路和環節
(二)教學環節與方法、手段之間的聯系
（三）教與學的雙邊活動安排
(四)總結歸納，拓展延伸
二、說教學結構
三、說教學程序的注意事項
四、說課堂練習設計
五、說多媒體應用
給你看一個萬能說課稿
各位領導、老師們，你們好！
今天我要進行說課的課題是《鬃?》。首先，我對本課題進行分析：
一、說教材的地位和作用
《 》是人教版教材?必修1第 單元第 個框題。在此之前，學生們已經學習了 ，這為過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在?中具有不容忽視的重要的地位。
本框題前面承接本教材的 這部分內容，後面是本教材的 這部分內容，所以學好這個框題為學好以後的?打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些?理論，是以後?學習中不可缺少的部分。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著?年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：
2、情意目標：
三、說教學的重、難點
本著?新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：
教學重點：?。重點的依據：只有掌握了 ，才能理解和掌握
教學難點：?。難點的依據： 較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
我們都知道鬃?是一門培養人的?能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
考慮到鬃年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由於本框題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（2—3分鍾）由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。
2、講授新課：（35分鍾）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（2—3分鍾）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解鬃?理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計：我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：鬃?。
5、布置作業。針對( )年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：鬃?。
七、我為什麼要這樣上課
1、對教材內容的處理。根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。
2、教學策略的選用：
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的鬃?現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識並形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束
各位領導、老師們，本節課我根據鬃年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
❾ 山東德州教師招考 小學數學面試說課怎麼准備說課稿分幾類哪幾類是高頻考到的經常考什麼內容
面試的考復查形式包含制：試講、說課、技能展示、結構化和答辯。
在說課面試中如何脫穎而出？
一般來講面試中會給考生 20-30 分鍾准備或者是提前給定選擇范圍自己准備，然後在 10分鍾到 15 分鍾內進行闡述。在半小時時間內，要准備一篇完整且很完美的說課稿是不太可能的，這里我將結合自己的授課經驗，總結了一些技巧性的東西。
1.要熟悉說課的流程(說設計意圖、說活動目標、說活動重點難點、說活動准備、說活動方法、說活動流程、說活動延伸);之後要熟悉五大領域的活動類型及領域的活動過程的框架、還要熟悉五大領域的總目標、知道要點及各班級的特點進而整理好目標框架和理論框架。
2.考生要合理安排備課時間。一般 5-6 分鍾內要把目標、重點難點、准備和方法確定下來，然後重點去考慮活動設計的框架，不要逐字逐句去寫，而是以綱要的形式寫下來就OK 了。
3.說課過程中整體要自然、流暢，不要像作報告似的很死板，所以為了避免報告似說課， 大家可以在每一環節間加上過渡語，過渡語言可事先准備好，最好背下來，在備考時可以免寫節省時間，在說課時直接說出來就可以了。
面試方面還有不懂的問題可以來課觀教師app，老師在線解答。
❿ 2020山東教師招聘面試說課和試講有什麼差別
一、說課和試講的區別
1、說課與試講要求不同：
(1)說課的重點在完成教學任務、反饋教學信息，從而提高教學效果;
(2)試講要求必須有效地向學生傳達知識。
2、說課與試講的對象不同：
(1)說課的對象是同行的老師、專家;
(2)試講的對象是學生。
3、說課與試講的內容不同：
(1)說課的內容是解說自己對某課題的理解、教學設想、方法、策略以及組織教學理論依據等。
(2)試講的內容是對某課程的內容進行具體的分析，向學生傳授知識以及學習的方法。
4、說課與試講的意義不同：
(1)說課的意義主要是提高課堂教學的效率以及教研活動的實效;
(2)試講的意義是增加學生的基本知識以及引導學生領悟和應用新知識。
二、說課和試講的注意事項：
1、角色區分
試講需要我們一人分飾多個角色，換句話說，考生需要飾演導演、主演、群演、幕後等所有的角色，究其根本，考察的是大家的表演能力。但是對於說課，考生只需要把考官當成同行看待即可，也就是我們平時說的「正常說話」即可。
2、語氣區分
試講既然是一種戲精模式，那麼我們要時刻在語言上注意，比如在模擬不同學段學生的語言時，要符合學生當下的生理特徵以及行為習慣。小學生要注意親切有感染力，中學生要注意娓娓道來。
而對於說課，雖然說用正常語氣即可，但是語氣要是太過平淡，很容易讓考官產生「昏昏欲睡」的感覺，所以對於說課，我們也要注意語氣的抑揚頓挫，比如在重點方面進行強調，在個別出彩環節融入試講，這些方式都可以給說課的語言增加不少亮點，但是要注意說課千萬不要跳戲，很多考生在說課中融入試講的時候很容易會被當下的氛圍感染跑偏，所以要合理把握這個「度」。
3、內容區分
試講需要把教學設計還原成一堂微型課，也就是說我們只需要呈現出教學設計的過程即可，在這個過程中需要滲透教學其他要素，比如教學目標的實現，教學方法的體現等。
但是對於說課而言，我們既然要「說」，就要「說」完整，所以我們經常談到說課要「說八股」，什麼是「說八股」，就是說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學准備、說教學過程、說板書設計這八個角度，這次才是一堂完整的說課。